听207班数学课感想：
今天听了207班数学教师的一堂数学课，感想很多，作为教科室副主任，我深感自己责任重大，也深感自己力不能及。所以对于本学期的每节公开课，我都认真听，仔细悟，谨慎评。每节课都做了详细的记录，从导入环节到新授，从巩固练习到结束新课。每一个环节，每个课堂活动，教师抛出的问题和采用的教学活动，我都记忆深刻，课后及时评课，真正的做到听—评—思，再上。这样经历改变的过程。感觉效率非常高！
严老师这节课整体给我的感觉是比较紧凑，连贯的，一位新教师的综合素养都有，经历过一些教学的打磨。特别是课堂中让学生用自己的方式画一画，给了学生独立的思考时间和空间，充分挖掘学生多种思维能力，运动多种方法解决问题！
我觉得严老师的这节课的课题是《解决问题》那么我们要教什么？教会学生学会解决问题。怎么教？这就是教师通过导入新授巩固练习总结等，运用什么方法教会学生。最后学生这节课学到了什么？
在课前严老师通过数学找朋友题目导入今天的新课，请学生找出比5大的数，比5小的数是多少？我就认为这个导入只能说明数字比大小，并不能为今天的解决问题做铺垫，我导入的目的是什么？为激发学生求知的欲望，为新旧知识之间联系，快速进入学习的状态。从而更好的集中精力进入学习的状态。这个导入能为这节课提供什么？暖场了吗？为这节课铺垫了吗？
接着进入今天新知的探究，严老师先出示图片，问学生发现了什么？
我想教师这个环节的目的是让学生能通过图片发现什么数学问题？
接着教师展示出了课本题目（一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面，二班得了多少面？）学生读完题目后，接着教师提问，同学们还记得解决问题的步骤吗？教师板书：1、读题2、解答3、验证
书本上的解决问题的过程是：（1）知道了什么？（2）怎样解答？（3）解答正确吗？我觉得书上的和教师板书的还是有差别的，特别是（1）步，差别在于知道了什么数学信息，理解了什么数量关系？包含着理解的过程，体现用数学的眼光看待问题，不同的学生有不同的收获。而读题就是仅仅读而已，这是有差别的。
接下来教师请学生在草稿本上用自己的方式画一画，做一做。
三组学生画出来的都是小红旗表示，但是表示的有点儿乱，期中有个孩子是这样画的，教师强调说孩子画错了，直接在孩子做的上面改过来，不是15-12=3（面）。而是12+3=15（面）我认为学生是理解了，孩子画错的原因在于在前面读题时没有理解数量代表什么？数量关系是什么？导致这一道题潦草讲过去了。
