天听了604班白姗老师的公开课，感觉很受启发和教育。这节课是人教版小学六年级数学上第五单元第四课时的教学内容，本单元主要介绍了圆的认识，圆的周长，圆的面积的计算，圆环以及不规则图形面积的计算，各种基本运算，基本数量关系；基本图形的理解和简单的周长、面积和体积计算；以及简单的代数知识等。本单元内容丰富，贴近生活，紧紧围绕圆的知识展开，最后一节内容扇形，是学生在学习圆的知识的基础上学习的，根据人教版教材对圆的介绍要求学生知道扇形，知道相当于“了解”部分的内容，学生只要能看得懂，听得懂，讲得出，能在图上找到相关对象，知道圆心角和半径都在变化，扇形得大小也随着变化就可以了，第二个重点是帮助学生直观认识扇形和圆心角之间得联系，圆心角变大（小），扇形就变大（小），虽说简单，但是如果要使学生印象深刻，应当采取只管，动态得方式教学，效果会更好。
白老师先向学生展示生活中得扇形，引导学生用数学得眼光观察生活，发现生活中的数学，学生不断的说出扇子，吃的扇贝，花甲的壳，教室里钟面上的指针之间等等，说的非常多，教学给学生以鼓励，学生说的非常全面，有一双留心观察生活的眼睛，也善于用数学的眼光去观察。
接下来白老师要求学生自主学习课本73面，认识扇形各部分的名称，让学生画弧，标弧长，此时学生首先是画一个圆，在圆上画弧，并且标出了弧长，教师在展示学生作业时，发现学生的圆心没有标，此时我觉得教师需要指出学生的需要注意的细节问题，标出圆心，圆弧，半径等都需要细致的标出来。教师在讲授概念时，我们需要强调概念的关键词，在关键词下引导学生想象，理解，在这个过程中，学生对概念有深刻的印象，学生在后面做题画图的时候就不会漏掉，比如，我们把扇形作为一个整体，扇形包含了哪些部分内容，一个一个的引导学生按顺序掌握扇形各个部分的名称，数学不像文科类一样，需要强化记忆，但是需要理解的内容还是比较多，在理解的基础上才能强化，记忆。
教师在讲解完认识扇形之后，引导学生画扇形，因为前面的概念讲解比较快，不够系统性，所以后面学生在画的过程中，步骤和标记不够清晰明确，漏掉较多，比较圆心，半径。在引导学生画出扇形之后，教师引导学生比较扇形的面积大小与什么有关呢？
教师展示课件，对比圆心角，从而得到在半径一定的情况下，圆心角越大，扇形的面积就越大，同时强调在半径越长，扇形的面积越大，通过对比发现，扇形的面积大小与圆心角和圆半径的长短有关系。这以环节，白老师充分运用对比的方法，突出了这以环节的重点，
最后白老师通过折一折，想一想，学生通过折扇形引导学生求出扇形的面积，得到1/2圆和1/4圆的扇形面积公式的计算。
整个教学过程环节设计比较清晰，但是个人感觉重点二不够突出，这是我们大多数公开课教师容易犯的错误，讲很多，貌似这一节课该讲的知识都讲到了，其实都如蜻蜓点水，知识点的深度还不够，我们需要把一个点讲明白讲透，不要贪多求快，这样最后会得不偿失。
