这个月，叙事者群的共读书目是《傅雷家书》，这本经久不衰的书信集囊括了傅雷在1954到1966年间写给儿子傅聪的200封家书。一打开书，自己就被书中作者所谈的方方面面吸引，心灵受到极大震撼，傅雷伟大的父爱，浸透在字里行间。

小时候，父亲如山，母亲似水。父亲是严厉的，少言寡语的，稍有不当，父亲就会板起脸，严肃地瞪着我和哥哥。而母亲则永远是笑嘻嘻的，不管日子再苦，我和哥哥再闹，她总是一脸笑容。说到底，我是羡慕有傅雷这样良师益友班的父亲。我的父亲也深爱着自己的子女，虽然没有傅雷先生那样学识渊博及文化底蕴，但父亲用他的实际行动表达着对子女的爱：只要有需要，总是会第一时间来到身边；每次子女远行前细细地整理行囊；每次打电话言语不多，但都会说“我们都挺好的，你在外面照顾好自己。”……

印象最深在一次，是小时候，家里贫穷，记忆中为数不多的几次水果，其中两次是父母发工钱后在菜市场买的打折处理的苹果和梨子。因为天黑要撤摊，加之这些水果有多少带点损伤，于是以最便宜的价格卖给了爸妈。到家后，我第一次看到那么多的水果（虽然只有一袋，十斤）。记得那一次，我们一家人坐在庭院中，就着月光，吃了个痛快。另一次则是放学后，我和哥哥发现外出打工近一个月的父亲竟然回家了，而且家里面一下子多了好多吃的，有八宝粥，还有一箱子葡萄。我从没见过那么大的葡萄，一颗颗如紫水晶安静地躺在泡沫箱里，不时散发出丝丝甜味，勾引着我的味蕾。我忍不住咽了咽口水，问父亲，哪里来的水果？父亲笑了笑，说：“今天刚买的，出去个把月了，买些好吃的奖励给你们，赶紧吃吧！”得到父亲的允许后，我和哥哥大快朵颐，饱餐了一顿。一个多星期后，我们才知道，父亲的腿在工地上不小心被竹片划开了一到大口子，流了好多血，缝了十几针，回家来修养的。许多年后，再谈起这件事，才惊觉，那些好吃的，是工友来看望父亲的礼物。但父亲什么都没有说，什么都没有吃，默默地把所有最好的给了孩子……

小时候的自己不明白，为什么父母会这样毫无保留地为孩子付出一切，甚至还缠着母亲询问原因。母亲听完，笑了笑，说：“等你长大后，成为了母亲，自然就知道了。”后来，当我成为一名教师，成为班级40多个孩子的“妈妈”，当我成为母亲后，我发现，自己已经找到了答，学习做父母，就是学习唤醒，引领和陪伴。

唤醒，点燃内心的火

儿时的傅聪就展露出对钢琴的浓厚兴趣与天资，傅聪在后来的回忆中也谈到：“我很小的时候，就非常喜欢弹钢琴，仿佛置身天堂一样。这与演奏技巧或后天培养无关，可以算是上天赐予我的礼物。”傅雷开始考虑这孩子的音乐天分，觉得应该让他学习钢琴。于是傅雷请雷垣教傅聪弹钢琴，慢慢地，越学越好。《傅雷家书》中谈到：“做艺术家一定要做第一流的，做二流、三流的艺术家是很痛苦的。”为了培养傅聪成为第一流的音乐家，仅靠翻译得来的稿费维持家庭，但在请家庭音乐教师来教傅聪却丝毫马虎。傅聪就是在父亲傅雷的精心培养之下，走上音乐道路的。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。我们要做的是一个个点火者或唤醒者，去点燃、唤醒孩子们对自己的期望，激发他们的无限潜能，创造自己光明的未来。

就像平时我们蒸馒头，面团代表着学生，他们有无限的可能。而能否成功得成为馒头，不仅取决于自身，还要有催化剂的作用。这种催化剂在我们的教学当中，有可能是一次善意的提醒，或者一次谈话，或者是一次批评等等。当某种教学形式唤醒学生内在的情感体验时，学生就能够激发自己内在能动力。但是光有这一类的催化剂，并不能起作用，也就是说，我们在平时的教学中遇到问题学生，并不是说一次教育就够了，而是需要像发酵馒头一样，需要等待，我们需要等待，等待学生唤醒自身这一过程。所以在教育当中，我们会经常听到春风化雨，静待花开类的话。其实跟我们粗浅的蒸馒头的原理是一样的，需要一个等待的过程，在这个过程当中，我们需要不断地观察，如果催化剂少了，或许我们还要再一次添加一定的催化剂，有可能限定的时间到了，还没有完成发酵，那么我们则应该相应的延长时间。所以碰到问题学生，突然间想明白了，自己并不能着急，而是需要耐心静下来去等待，去发现一个合适的契机。

引领，在远远的背后

阅读《傅雷家书》，一位严慈相济的父亲，如山般的父亲形象跃然纸上，无论是日常生活点滴还是诗词歌赋，抑或琴棋书画，大到艺术评论，音乐背景，时代人物，小到待人接物，生儿育女，各个方面都能给予孩子引导和建议，和孩子有深入的交流。

《傅雷家书》中谈到：“先做人,其次做艺术,最后做钢琴家。”另一封信中，傅雷还告诫年轻的傅聪：弹琴不能徒恃感觉，感受，敏感。那些心理作用太容易变。从这两方面得来的，必要经过理性的整理、归纳，才能深深的化入自己的心灵，成为你个性的一部分，人格的一部分”。他不只是询问、敦促、鼓励，而是用这一整套深厚的修养来爱和培养自己的孩子。

为了培养小土豆阅读的习惯，我们各种方法都尝试过，但都没能奏效。于是，我和土豆爸爸决定从自己做起，开始每晚阅读，最开始，小土豆在一旁玩耍。读完后，我和土豆爸爸都会交流读后心得，没到这时候，小土豆都很好奇地看着我们。有一天，当我们开始阅读时，小土豆也从自己的书柜里拿出一本书来到我面前，“妈妈讲”。慢慢地，小土豆追着大人要讲故事、看书，逐渐养成了每天都要看书的习惯，一到讲故事时间，她总能安安静静地坐着。后来，竟然发展成她自己可以单独地投入地看一会儿书。

初为人母的自己，焦虑过，在前方拼命地牵引着监督着她往前走。但我发现，这样的效果往往可能不尽如人意，因为孩子感觉自己是被支配的，被命令的。后来，我开始尝试在远远地背后去带领她，把握方向，放手让她去做，同时，在她需要帮助的时候及时给与引导和支持。我们所面对的孩子是一个个鲜活的个体，成长的生命，他们有自己的想法和空间，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教育无痕，在远远的背后带领孩子们，他们会走得更快更远。

陪伴，最长情的告白

在1955年1月26日的一封家书中，傅雷这样写道：“早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泅横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术！……我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！” 字里行间流露出父母的爱，虽远隔重洋，家书成了另一种形式的陪伴。孩子的成长自有规律，就像树木春天发芽，夏天开花，秋天结果。而我们父母要做得就是陪伴、引导，陪伴她的每一天成长，从牙牙学语、蹒跚学步到亭亭玉立；泪水、欢笑、成功、失败都值得记录，这是属于我们独一份的精彩。

一天加班回家，已经10点多了，小土豆早已入睡了。土豆奶奶和我聊起白天发生的事情，竟让我忍不住鼻酸落泪：上午，土豆奶奶在阳台晾衣服，小土豆拿着音乐盒子听音乐。当听到“爸爸妈妈，如果你们爱我，就多多的陪陪我，如果你们爱我，就多多的亲亲我”小土豆突然丢下音乐盒子，撒腿就跑。土豆奶奶十分纳闷，连忙跟上去，只见小土豆径直跑到我和土豆爸爸房间，四处寻找无果后，开始嚎啕大哭起来，一边哭一边喊“妈妈”，土豆奶奶一下子明白过来，小土豆是想爸爸妈妈了。但无论土豆奶奶如何安慰，小土豆依旧伤心地哭泣，好一阵后才慢慢平息，从悲伤的情绪中走出来。我告诉土豆奶奶，那是属于她的情绪，我们要做的是理解、接纳和爱，理解她的情绪；接纳她的情绪；包容她的情绪。

成为母亲后，才真正明白当年的父母，而庆幸自己，也成长为记忆中父母的角色。愿天底下，所有的父母，被岁月温柔以待。愿天底下，所有的儿女，懂得父母的付出。