在平时我们给孩子们上情智沙游课程中，作为老师在给孩子们传授知识的同时，不可忽视孩子们能力的培养，要有“发展学生的思维，开发学生智力，培养学生的情感”重要任务。
情感不仅指学生学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。要让孩子在游戏活动中，亲自动手操作，在操作的过程发现困惑，交流困惑，通过学生之间、师生之间解决问题，在解决问题的过程中不断积累活动经验，掌握解决问题的策略与方法，从而发展学生的思维，开发学生的能力，培养人际互动中的情感。
动手实践、自主探究是沙盘游戏教学的重要方式。学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，所以教师应当激发学生的学习积极性，为学生充分提供进行互相活动的机会。为此，在实际教学中我根据学生的特点，以及课程的内容，积极做到让学生玩中学，让学中情趣化、趣味化的益智课堂，以学生充分的动手操作为依托，以真实、有趣的问题困境为起点，以沙盘沙具为载体，通过多样性的探究活动，让学生积累思维经验，掌握思维技能，提升思维品质，也是培养学生能力的途径之一。
对孩子的不同成长阶段运用不同的游戏模式，总而言之，游戏的内容应该适应孩子的年龄特征，不宜太简单，也不要太超前。在孩子三四岁时主要用与实物联系、想象的方法来激发他的想象力和思考。孩子稍微大些，也就是孩子四、五岁的时候，应该将游戏的内容加深一些，难度增大一点。此类游戏最好能通过鼓励孩子主动思考来完成，所以不能太过简单，或者太过于复杂，以免让孩子感到无从下手。
在我工作应用中发现：如果越早开始对孩子进行沙盘游戏心理教育，孩子就显得比同龄的孩子更聪明、更智慧，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。这充分说明他在智力上已经好了准备，当然我们不是直接教孩子学科知识，而是在沙盘游戏课程中努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。
在沙盘游戏中我把知识点转换到孩子的游戏当中来上课，孩子通过智力游戏会加深对事物的认识和了解，并且会对这方面的知识掌握得更好。 沙具既是玩具又是学具，通过拼一拼、搭一搭、想一想、动一动，摆一摆，让学生尽情地去玩，愉快地去学，能启发学生创造思维，培养学生想象能力，提高智能的目的，可以作为学校活动课的很好教材，开展沙盘游戏心理教育的科普活动，有利于激发小学生学习科学、爱科学的兴趣，开发学生的智力，锻炼动手动脑，启迪创新意识。学生的动手能力、观察能力、想象能力和创造能力有了很大的提高，学生在活动中得到了无穷的乐趣，与孩子们成了行影不离的好朋友，学生“学科学”、“用科学”的兴趣更加浓厚。
通过各类沙盘游戏的校本课程的研究开发为学生提供更多的动手操作的时间和空间，也为学生提供更多的创造空间。学生可以通过沙盘游戏的实际操作，调动自身多重的感官，并对学生自身多层次的认知过程不断激发，为学生的思维能力提供更大的空间，还可以对学生发展直觉顿悟能力提供有力的帮助，不断刺激大脑全面的发展。
学生通过参与“智力主题创作”活动，锻炼他们动手动脑能力，激发他们的科学兴趣，启迪他们的创造意识，培养他们的空间想象力，培养他们用科学的方法分析问题、解决问题，丰富他们的课余生活内容，提高他们的科学素质和审美观，促进科技教育活动的普及与发展；同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中受到情感的熏陶。
开展丰富开放的沙盘游戏课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。在教学中，身为教师的我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。教师要时刻关注学生的思维状况，根据师生、学生互动中的反馈信息，智慧地把握学习进程、调整学习方法，让学生在获得知识的同时，得到数学思维能力的发展，语文阅读的情感表达。
总之，在沙盘游戏益智课堂中优化学生思维，激发学生的情感十分重要。课堂教学中不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握更多知识，更要注重教给学生学习之方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质之需要。
