新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。 “课程基本理念”中明确指出了语文课程应“引导学生丰富语言积累”“正确运用祖国语言文字”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。
但是如何对课文进行解读，如何抓取训练点，训练的方法又有哪些？这一直是很困惑各位老师的问题。
我认为“语言文字训练点”是指在阅读教学过程中，依据教学目标确定的，在课文里可以进行语感培养、语言积累、语言转换表达以及进行口头言语和书面言语练习的语段、句子；是一堂课得以展开的关键性内容。他可能是一个标点、词语、句子、段落，也可以是情感的聚集点。
我们要学会从不同视角选取语言文字训练点：
1.依据学段目标，选取语言文字训练点。
2.依据单元目标，选取语言文字训练点。
3.依据文本特点，选取语言文字训练点。
4.依据课后习题，选取语言文字训练点。
5.依据《语文花园》题目的设置，选取语言文字的训练点。
语言文字的训练突围的着力点应放在：树立一种“全语用观”，听、说、读、写、思、评、观察等都是“语用”。
“语文味”来源于三个方面：第一是文本的“言”，通过语文本身语言文字内在的魅力震撼学生；第二是文本承载的“意"，通过文本的意象、意蕴、意趣等精神性的东西打动学生；第三是“言”与“意”通过听、说、读、写等言语行为交融在一起，使学生在语文实践中获得语感和美感。
怎样进行语言文字训练呢？有效策略如下：
1.“标点“语气各不同，“声情朗读来突破。
2.“语”训练有层次，结合语境细品味。
3.“句子”训练有方法，讲清悟明练习透。
4.“段落”写法结构清，迁移练习效果明。
5.“篇章”表达有特色，读写结合巧点拨。
训练注意事项：
1.要有明确的目标要求。
2.要结合课文内容进行语言文字训练。
3.要面向全体学生。
4.要确保足够的时间。
语言文字训练的“四个度"：
1.在声情朗读中，让语言文字训练有温度。
2.在补白想象中，让语言文字训练有宽度。
3.在句式训练中，让语言文字训练有高度。
4.在迁移练笔中，让语用训练有深度。
关于一节好课的标准：杨再隋教授说，一节课上着上着，老师不见了，只看见学生在争论、梳理、表达，这就是一节好课；一节课上着上着，学生不见了，只看见老师在侃侃而谈，津津乐道，这就是一节失败的课。课堂的主体是学生，老师们一定要学会管住自己的嘴，把课堂还给学生。
作为一名教师，我们应该优雅一些、文雅一些、儒雅一些；教师首先应该是人格之师，然后才是学识之师；增加自己的文化厚度，才是提高教学质量的根本……
让我们且行且努力，争取当个好教师！
