今天下午的讲座，主题是面向2035：走向有活力的高质量教育。今天就将谢家湾小学校长罗凤的分享整理出来供大家查阅学习。
如何理解双减时代的高质量办学。
大家好，我是谢家湾小学的罗凤。很高兴受主办方的邀请，和大家一起讨论、交流“如何理解双减时代下的高质量办学。”这是主办方提供的话题。
时代。通常一个时代，代表一个时期经济、政治、文化的系统、阶段性变革。将双减称之为一个时代。在这样一种建立和理解之下，教育领域的我们讨论双减就能更多的走出作业、课后服务的局限，而真正着眼于双减所撬动的教育领域的综合变革、系统变革、深层次变革，以及所指向的教育高质量发展。
关于双减时代下的高质量办学，我想和大家从双减带来的三个疑问说起。
一是双减时代下，孩子们的获得感从哪里来？双减文件下发之初，很多人马上质疑，作业也减少了、也不补课了，孩子们的成绩怎么办？这个质疑折射出长久以来大家习以为常、甚至觉得理所当然的两个观念，一是，考试成绩靠的是作业数量的堆砌和学习时间的堆砌；二是，考试成绩成为评价一个学生、一所学校、甚至一个区域、一个国家教育质量的首要指标、核心指标。
这也就不难理解，我们为什么在前些年对PISA测试特别引以为傲。因为自2009年以来，我国先后四次参加PISA测试，其中三次都取得了第一的成绩，大家都非常的欢欣鼓舞。但是PISA测试后公布的数据里面，除了第一的成绩，还有很多的数据。比如，排位第4的学习时长；排位第51的对团队的归属感、排位第61的生活满意度，以及过低的幸福感、积极情绪体验、学习志向等等。
对于这些数据，媒体、社会、家长、甚至有的教育工作者选择性的自动屏蔽、视而不见，那极少的关于孩子健康成长、全面发展的呼吁声早已被喧嚣的考试成绩所淹没。再说得近一些，大家身边随处可见的小眼镜、集会中不时会晕倒的孩子一度成为我们关注的焦点。过去几年的监测数据显示，中小学生的体质呈现持续下降的趋势，以及时时耳闻、甚至亲眼目睹的孩子因为心理问题而发生的令人扼腕叹息的事件和数据。中小学生确实太苦、太累，办学中的一些做法确实太短视、太封闭。
于是我们看到在最近的三年里，中共中央、国务院连续下发了《关于深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于全面加强和改进新时代学校每月工作、劳动教育的意见》和今年的双减文件，国务院办公厅下发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，教育部提出《睡眠管理、手机管理、作业管理、读物管理、体制管理等五项管理》。这三年高规格的、密集的、非常细致落地的文件，无一不是在释放和传递一个鲜明的、强烈的、坚定的信号——那就是破五唯。
坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子、引导教师从片面育分到全面育人转变，引导教育回到立德树人的根本任务中，谢家湾学校今年开办的中学，我想和大家分享，假期里，西娅校长带着大家设计中学的作息时间，讨论的第一个话题是——怎样保证每个孩子每天早上有宽裕的时间，放松的解便。为此对七点起床到八点三十上课这九十分钟如何安排反复论证。
也许大家会觉得很奇怪，孩子解便对于一所新开办的初中来说，是值得第一个研究的问题吗？解便在马斯洛的需求层次理论中，属于最低层次的生理需求，对于这一层级，我们甚至都不觉得需要讨论。而事实呢，中学生，特别是高中生长期睡眠不足已经是一个普遍现象，很多中学，老师留给孩子们午餐的时间只有30－40分钟，不短的路程、长长的队伍、嘈杂的餐厅、拥挤的座位、急着回教室的心情，所以很多孩子选择了买糕点解决午餐。六人间的宿舍配备一到两个洗手间，而早上起床后留给孩子们洗漱的时间是仓促的，什么时间上厕所成为一个每天都要面对的问题。
争分夺秒的学习，不惜挤占音乐、美术、地理、生物等非中考科目，不惜剥夺作为人最根本的吃饭、睡觉、运动、解便、休息、娱乐的需求，抢出时间用于刷题、刷题、再刷题，以达到提分的目的，这样的分数是我们想要的吗？培养只会考试的孩子是教育的追求吗？显然不是。
双减时代下，孩子们的获得感不是仅仅来自分数，而是身心健康、人格完善、学习能力、社交能力、创新能力、适应环境的能力、解决问题的能力、自我调试的能力等等等等。每一项指标都值得大家如同对待考试成绩一样重视和研究。因为教育的根本任务是立德树人，把人当作人、让人成为人，是我们面对学生的最基本的底线。
第二个疑问是双减时代下，教师的幸福感从哪里来？双减文件下发后，听到一种声音，双减减轻了学生的负担，但却加重了教师的负担。这种推论表面上的原因，是双减文件里对教师的工作做了一些硬性规定：课后服务结束时间原则上不早于当地正常的下班时间，严禁要求家长检查、批改作业，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，教师要认真批改作业，加强命题讲解、做好答疑、辅导。
更深层次的原因是对教师的教学质量有了更高的要求。不管是在双减文件的指导思想、工作原则、工作目标中，都提及到要强化学校教育主阵地作用，提升教育教学质量、教学质量和服务水平进一步提升。此次提升教学质量这一要求的路径和原来发生了根本性的转变。
在过去，很多老师提升教学质量是通过做加法，加作业、加学习时间、加课外补习，而此次得需要做减法，减作业量，减课外补课。在这样的一加一减中，靠什么给到老师的专业研究？
被双减倒逼着研究的老师们会增加负担吗？我们可以先来看看老师们研究时的体验。
这学期开学已经快三个月，以初中部开学、中小学各学科赛课、接待参观团队等为契机，谢家湾小学教育集团的老师们一如既往的一直处于火热的研究中。各个学科组、年级组、项目组，空堂时间、晚上、周末、办公室、录课室、阅览室、随时随地可见三个、五个、十个人的研究团队。研究的他们感受不到时间的流逝，感受不到疲惫与倦怠，全身心的投入、忘我在状态，这样的心流体验让老师们兴奋而沉醉。这样的群体性的心流体验成为一种强大的研究文化。这种研究体验是每一位老师都可能具有的，显然处于心流体验的研究不可能称其为一种负担。
我们可以再来讨论老师们研究后的感受，双减下老师们要研究什么？作业不能超过六十分钟或者九十分钟，并且要求在校内完成，那就要减少作业的量，而提升作业的质。老师们必须要精选、甚至是精心的设计、举一反三的作业、紧扣目标的作业、承接课堂的作业、检验出学习效果的作业。以达到老师研究一百道题，而学生只需要做一道题的效果。
校内学好、学足，不能用学生额外的补习负担为老师课堂的低下效益买单。老师们就得研究课程标准、学习内容、学习方式、学习空间、学习环境等等。这样的驱动式研究必然带动老师教学力的提升。我想没有哪个老师会拒绝自己的课堂越来越轻松、高效、有意思，没有哪个老师会不喜欢孩子们学得越来越好、越来越轻松。那种强烈的专线自信和专业成就感，会使双减的外驱动力转化为老师们成长的内生动力。
现在，我们再来回答双减倒逼下的教师研究是否增加了负担，就能笃定的回答：“不会”。这就能够理解重庆市教育评估院对谢家湾小学教育集团的老师们无记名的网上问卷得出的数据，老师的研究时间是上课时间的五倍，但百分之八十五的老师觉得当老师有价值、有前途、有意义，百分之九十的老师没有职业倦怠感，十余年没有一位老师有偿补课或者是到培训机构上课。
因此，我们理解双减时代下，高质量办学一定是帮助老师们获得专业成长和职业幸福，帮助老师们在成就孩子的同时实现教育生命的宗旨。
第三个疑问是双减时代下，家长的安全感从哪里来？双减之前，内卷、排满的补习班让家长乃至全社会焦虑不堪。双减之后，学科类的补习班被严格规范管理，但是家长却又缺乏安全感。
由此，我们就能看到家长的需求，教育教学要针对每一个孩子，要让每一个孩子成长得好。因此，双减时代下，我们要让孩子和家长回归校园，发挥校园主阵地作用，让孩子们在校内学好学足，就必然要研究教育教学的个性化、针对性。
因材施教成为双减时代下研究的重要命题。我记得我们七年级有一个男孩子开学初就出现了打瞌睡的情况，是学习态度不好，是睡得太晚，还是孩子生病了，西娅校长带着他的任课老师全天候的观察、记录，找家长、同学了解情况。最后通过整晚的观察终于找到了原因：原来是因为他睡觉前加餐的点心是饼干，然后他睡前就喝了太多的水，晚上反复起夜，影响了睡眠质量。为此西娅校长带着后勤反复论证晚间食谱的合理性和科学性，老师们专门为这个男孩子制定了喝水计划，逐步减少晚上的喝水量，很快孩子上课打瞌睡的问题就解决了，生活和学习步入了正轨。
这样的个性化研究发生在每一天。在上一周家长会的时候，有一个爸爸说，七年级的儿子有一天散步的时候牵了他的手。有一个妈妈说女儿三个月长了5厘米，这样的事情发生在每一天、发生在每一个孩子的身上。
同时结合双减的文件精神，我们进一步优化了因材施教的策略和路径。我们拉通考虑白天课程、下午课辅、中学晚自习三个时间段，老师们有充分的时间对坐，单独询问，解决学习中的困难，讲些作业或者试卷。
西娅校长和老师们讨论出了一套从难到易的顺序讲解的方法。掌握好的孩子只需要听前面最难的部分，就可以到非正式学习区完成挑战性的、个性化的学习内容；没有听懂的孩子则可以继续听完，直至解决所有的困惑。每个大会的学习内容结束前，根据孩子们的掌握程度分组、分层学习，完成针对性的培优补差。
通过这些机制，学习能力强的孩子和学习进度稍微慢一点的孩子，彼此都不用陪跑，各有所获、各自充分发展。通过这些机制更是确保了人人清、天天清、科科清。当我们做到这样针对性的研究和教学，当每个家长看到自己的孩子都得到最大程度的学习支持和获得最优的学习效果时，他们自然就会更安心、更踏实也更放心。
因此我们理解双减时代下，高质量办学一定是差异化、个性化的给每个孩子最充分的支持，让孩子、家长、社会回归理性平和的教育生态，让整个教育相关的利益方都同心、同向、同行。踏踏实实的按照立德树人、素质教育、五育并举的方向前行，谢谢大家。
听完谢校长的分享，感慨颇多，她将双减背景下学生、教师、家长三方面的样态进行了剖析，学生不费力就能学好，离不开老师背后辛勤的付出，教师在付出的同时，找到自我价值，家长看到学生学习和老师的样态，也变得不焦虑，达到了三方共赢的局面。这也是我们希望看到并且正在践行的局面。烟火不灭，学习不止，烟火灭了，学习也不能停止！
