中美精英教育探析
一、美国精英教育
1、美国精英教育的核心是内省教育（引导学生对人生进行全盘规划和思考的）。
一流的软硬件设施和环境+自由而严谨地学习和研究+内省教育（对人生进行全盘规划和思考的）
2、社会精英是对社会承担责任的一群人，他们必须对自我有清醒的认识，学会如何思考和处理专业领域以外的，涉及个人内心平衡，价值选择，社会责任等方面的问题。
3、在美国，哲理性和思辩性的课程只存在于私立大学的精英教育中。
二、美式内省教育和中国传统的精英教育理念
（一）相同、相通或类似之外
1、孔子 “一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐”定义了他所理解的人生快乐。
2、“广度和深度练习”对应孔子对“博”和“约”的思想。
3、孔子在讨论“仁”和“礼”时说“人而不仁如礼何”，回答“当两个核心价值产生冲突的时候如何取舍”。
4、“渔夫的寓言”和“穷则独善其身，达则兼济天下”相通，涉及自我完善和社会责任之间的关系。
5、introspection(内省)（把日常行为记录下来对照检查），类似中国宋明理学 “功过格”及“吾日三省吾身”。
6、不同的社会对于精英的期待和培养理念在本质上是一致的：要求未来的社会精英和领导者，从青年时代开始就过一种认真负责，有理想和目标，关怀社会，心智平衡，而且不断自省的生活。
（二）区别：
1、孔子时代没有现代学科和专业，对精英（即“君子）”的期待是“君子不器”（即不从事具体的技术工作，只关注大的社会政治议题）
2、当代中西方的大学教育都已经极大地偏向器物和技术层面，一般的大学培养学生的方式越来越接近大规模批发毕业生的职业培训所，完全忽视鼓励学生重视内心生活。
3、美国大学生对教授的评价有一个隐秘的标准（在所有量化和标准化的评估表格上都无法体现）：某一个教授是否彻底改变了某一个学生的专业方向和人生选择。这是美国本科教育的教授在内心最期待的成就感和回馈（以他/她高度的热诚，精深的专业素养和不凡的个人魅力彻底地改变了一个或某几个学生的人生轨迹）。有一天，当这个学生作为杰出校友回校演讲的时候，提到当年是因为某教授而选择了某个专业，才是办学者期待的最高境界，即教育对学生的精神世界和人生观的强大转化力(transformative power)。
4、真正属于精英的人文和素质教育是指向一种长远的人生境界，倡导一种回向内心的生活方式，要求一个个体对其目标和价值观做自我拷问和自我回答，并对自我与世界关系进行不断反思和调适。这样的人生才不会随波逐流。
