《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课。这首诗歌表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。艾青运用文字魅力的形式描述了春天到处都是绿的。围绕本课教学目标和特点，我要通过朗读与想象的有机结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。
首先，初读诗歌，整体感知。初读诗歌时，我先示范读，整体让学生感觉诗歌的美，再让学生自由读，分节读，借机让孩子们自己尝试读，读完又让其他孩子做评价，哪些地方读得好，值得肯定，这不仅锻炼学生朗读能力，还有鉴赏、欣赏能力。之后在读通读顺的基础上整体感受诗歌，因为前面做了朗读很好训练，孩子们很快进入诗歌意境谈感受，畅所欲言。
其次，品读诗歌。怎样“品”?我带着学生们一节一节读，边读边品，边聊。同学们慢慢陶醉诗歌当中，发现诗歌独特的语言魅力和表达不同的情感。 第一节，我引导学生抓住“到处”一词，通过“到处”一词朗读，体现绿的多。再让学生读，感受“墨水瓶”的神奇。第二节，重点引导朗读时要表现出各种各样的绿，体会省略号的作用及朗顿时要注意停顿；第三节，让学生发现文字的特点，再引导如何读出相同部分在反复中读出变化来，采用多种朗读方式体会诗歌语言的特点；第四节，重点引导学生读出几个动词，体会绿的集中；第五节感受“绿”有节奏的动，体会所蕴含的生机、活力。
在同学们整体感受品读完后，让学生找课文哪些地方你觉得奇特，学生们分别从不同小节里谈自己觉得奇特的地方，学生们谈的最深刻的地方是第三节，风、雨、水是没有颜色的，为什么诗人觉得他是绿色的。学生们谈完后，教师相机总结，慢慢品读诗歌，心中就会涌起多种感受。
接着，我让学生配乐朗读课文，回味课文，最后老师点明诗歌不仅表现的是大自然的景象，更是作者一种感觉。最后，学习阅读链接，通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
回想整个教学流程，我扎实完成了教学目标，学生也学得轻松。但同时我也意识到了自己的不足:对学生的评价不到位，教学语言不够丰富，欠缺生动。今后在课堂上我要多加语言训练，给学生多一些评价，语言多一些润色。
