《雨的四季》是一篇写景抒情的散文，作者刘湛秋被誉为“抒情诗之王”。在作者的笔下，四季的雨是那样富有灵性、富有生命，字里行间都洋溢着作者对雨的喜爱和赞美之情，对自然和生命的热爱。
这篇文章是篇自读课文，本来我不想讲，让学生自主阅读，但是考虑到：文章优美、孩子还不具备自学能力，我依然引领学生探索这篇美文。
(一) 初读课文，整体感知雨趣
(1) 让学生自由大声朗读课文，然后用简洁的语言概括文章的内容，并思考抒发了作者怎样的情感？学生通读了课文，都能概括出文章的主要内容。然后结合课下注释及读读写写解决本课的生字词。
(二)再读课文，理清文章的思路，并感知雨的形象。
学生默读课文，思考：(1)文章划分了几层？每一层都写了什么内容？(2)文章写了四季雨的形象与特点，及雨带给人不同的感受。那么四季的雨各有什么特点？
在探究四季雨的特点时，学生需要再读文本，圈画处文章中重点词语，这考查的是学生提取信息的能力，夏雨、秋雨、冬雨的特点在文章中都有明确的词语，但是春雨的特点并没有特别清晰的词语，因此学生会一头雾水，那么作为老师怎么引导，就
我们反复斟酌了。其他雨季的特点一目了然。
在理清文章思路时，学生一眼就能关注到开头和结尾分别抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情。引导学生关注文章写作的结构顺序——总分总。
（三）品析语言、反复诵读，感受诗一般的语言
刘湛秋被誉为“抒情诗之王”，《雨的四季》大量运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动优美，在这个环节，我让学生运用前两课学到的修辞手法的作用对其批注，然后小组内交流，学生基本上掌握了赏析语言的方法。后来我又让学生对本文某一段文字进行改写诗歌，让学生进一步感知本文的语言特点。
课结束时，让学生谈谈本节课的收获。
不足之处:对文章旁白部分关注得不够，旁白中很多是对本文写作手法的一个总结，应该多关注！文章的深度也不够，这些都值得我反思，也是我以后努力的方向！
