经过叶院长上次提出的建议，在《可能性》这节课的教学设计环节，特意针对性地进行改进，如练习的答案尽量不要在课件出示，让学生在学习探索中去发现、去解决，这样学生学生的积极性更高，学习的知识会更加深刻。在麻吉星使用当中已有一些改善，但也有不少问题需要在教学中需要慢慢反思改进。
1、通过麻吉星可以让练习讲得更透更清晰。
有一道判断题，我犯一个主观问题，主观地凭自己十多年的教学经验“觉得”学生应该没问题，但是知识的掌握不能单凭“感觉”“经验”“我以为”，要真正地了解学生客观地学习情况，这时麻吉星系统中让学生的做题展示到屏幕，让学生进行评价，并说说自己的想法，学生的说法更易于学生接受，比老师解释收到更佳的效果。通过统计图同时也可以了解学生的掌握情况，当不理解学生数量达到一定程度还可以针对性的讲解，做到教学不遗漏学生。
2、不遗漏学困学生的同时，做到更高效。
在一个环节中，我认为通过投票了解学生掌握情况，看到有5学生还没掌握，我进行再一次讲解，再投票还有三个学生依然没理解，继续重复讲解，心想不能遗漏任何一个学困学生，叶院长指出想法是好的，但是在课堂上为数量极少的学生重复讲解知识，课堂效率不高，收到效果可能会更差，因为不理解的学生人数比较少，学习数据也掌握，倒不如下课针对性地为他们详细讲解，让课堂更多时间讨论、思考一些重点，更多时间进行巩固，效果更好。
通过本次麻吉星数学探索课的教学实践，我深刻认识到了麻吉星系统在数学教学中的优势和潜力，同时也看到了自己在教学过程中存在的问题和不足。
我将继续努力，不断学习和探索，充分发挥麻吉星系统的优势，改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在更加轻松、愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学素养和综合能力。
