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当教师的说教学生无动于衷的时候，教师应该反思自己的教学方法，是不是出了问题。
我教过高中，教过初中，现在在小学。在这些年的工作生涯中，经常会遇到上课走神不听讲甚至睡觉的学生。
老师面对所有学生讲，由于学生的学情不同，总是有的学生听不懂。就像你进了商场遇到热情的服务员的推销，不是所有人都会慷慨解囊。因为有的人囊中羞涩，解开也没有内容。
换位思考一下，如果让你每天去听不知道什么意思的外语，你不睡觉才怪！
同样的学生，数学老师上课睡觉，语文老师上课就不困，是因为语文老师的说教学生能听进去。就像喂小孩吃饭，这样他不吃，或许换个花样就吃了。
这几年我非常推崇孟照彬教授“动静转换”的做法，就是学生静了一段时间后，必须安排一个“动中学”的过程。因为学生的精力集中时间不是很长，在学生出现听觉疲劳之前，换一种教学方法，让其它感官充分调动起来。
还有的老师在课前让学生喊口号，上课时一遍又一遍强调坐姿，都是集中学生注意力的一种组织教学形式。
杜郎口的“分组教学”模式也值得提倡。教师讲学生不听，你让学生来讲；教师提问学生学生不愿意回答，你让学生提问题，老师回答；教师布置作业学生不愿意做，你让小组间互相出题，看谁能难住谁。
教学手段千变万化，只要你能充分了解学生的学情，有的放矢，把学生的学习主动性调动起来，学生就不会对你的教学没有反应。
学生毕竟还是孩子，你用了苦心，他便动了真心。
