月考和期中考试在时间上挨的比较近，考完月考两周的样子就迎来了期中考试。
月考成绩出来时，我正在忙着一个考试，且在外出学习的路上。和家长一样，我迫不及待既想知道孩子们的成绩，又隐隐希望成绩慢点出来。因为我不知道这帮家伙给我的是惊喜还是惊吓。
晚自习十分正在高铁上的我接到了任课老师给我发来的成绩截图，怀着既兴奋又担心的心情点开成绩，长舒一口气，整体上我还满意。年级前十进了六个，算是稳定发挥吧。毕竟这帮家伙创造过年级前十进八个的壮举。之后基本能保四进六，尖子部分勉强算得上稳定。
其实我现在这个班学生成绩挺不平均的，在整个年级中人数最多，后面“尾巴”最大，习惯不好，爱动话多基础差的孩子一只手都数不过来。
正如前几天拓展训练时，被教官扎心的一句，“老师，你这个班不好带吧！”
岂止不好带，简直是费死劲。以前刚刚上班时，总是抱着要改变人的心态，主次不分明，眉毛胡子一把抓，想改变的人没有改变，想帮助的人没有时间。
不要动辄想要改变谁，诚如种庄稼不是为了除草。同样在成绩方面，我也不应该拿同一个标准对待学生。基础好又努力的，侧重方法训练。基础差习惯又不好的，侧重抓习惯。
想法是美好的，现实是残酷的。现实中推进起来，却是极为困难。单单是几个话多的家伙，至今自习课还时常控制不住自己。好在中上等部分的学生无论是学习习惯还是考试成绩，都逐渐趋于稳定。后面这部分呢，前面有人拉，后面有人推，整体上学习风气还算比较正。
期中考试前各科老师基本没有留出专门复习的时间，考完试和学生交流，个个都沮丧着告诉我说，凉凉了。结合过去几次考试的经验，他们如果期中不太理想，期末一定放大招。凉就凉吧！
我这个人但凡牵扯数字，都是一笔糊涂账。看了学校基于各个科目的数据分析，才发现这一年来正向聚焦的方法在学习的应用上还是颇见成效。
期中质量分析上，学校派任务让我聊聊如何营造良好学风。一年多点点滴滴的渗透，我全程参与的辛苦，岂是短短几分钟能讲的清楚的。
如果一定要讲点什么，我猜测是不是因为我们做了以下几件事情？
1、正向聚焦。所有常规工作都是为服务学习而展开，只要对学习有帮助的事情，都可以商讨沟通。所有能量点都聚焦在学习这件事上，减少否定词汇的使用，“禁止”的事情，淡化处理。学习的事情，轰轰烈烈地做。
不强化“自习课不能这样，不能那样”，代之以自习课应该怎样做，应该做什么。没有刻意强调自习课纪律，但是我一遍遍强调了专注对学习的帮助。所以现在的自习课上，假使外面有人推门而入，几乎没人抬头。
2、碎片时间。刚入职时有经验地前辈经常说，学生像班主任，比如现在班里同学在碎片时间的使用上就和我很像。因为班主任工作太过琐碎，我每天的很多学习任务都只能利用碎片时间完成。
久了，我的学生在碎片时间的使用上也是青出于蓝而胜于蓝。课间写作业，课间操集合时看几页书，早读提前一会儿，中午放学午餐推迟一会儿，和大部队错时吃饭，课间操结束一路小跑着回教室，一天下来着实能节省出不少学习时间。不要问我这样做值不值得，我只想说班里的学霸们因为碎片时间完成了作业，而得以更加自由安排自己地业余时间，画画、吉他、唱歌……一个也没落下。
3、延迟满足。自律的本质不是禁止，而是牺牲当下即刻的享受换来未来的满足。比如考试前两周我在时间上会提出更为苛刻地要求，但是考试结束后的一周，会把考试前挤占的时间补回来。迎着全年级学生羡慕的目光，全班吃着零食，看着电影。不愿看电影的男生，也可以带着篮球去操场过过球瘾。
学习的时候，平板支撑也没阻挡住我们背书的热情。玩的时候，管它什么语文课、自习课，我们就是要延迟满足！
我一直坚信，只要过程竭尽全力，最坏的结果不过是大器晚成。
