今天阅读了《儿童的语文》中的《“什么都能和作文教学联系起来”》《语文老师要有素材意识》，感触颇深，获益匪浅。这两篇文章总结起来就是一句话：生活中，事事可入文，处处可作文。
《“什么都能和作文教学联系起来”》中写了于老让生活入文的几件小事:
于老师两次去徐州市教育局教研室的时候，发现主任主任桌子上养的话，都借回去给学生写作文作用；家人给朋友的孩子买的电动玩具狗、朋友送的双人伞也被于老拿到课堂上给学生写作文、编故事用，极大地激发了学生的兴趣；于老一次在学校垃圾桶里无意发现了一块只咬了一点点的面包，拿到课堂里，教学生写“劝告”，后又写了《致全校同学的公开信》，一块面包。两节作文课，也是思想教育课，一举多得；于老带学生在农村参观时，发现小男孩的“压尾辫”的现象，结合报纸上的相关漫画，又带学生进行写作；采访、广告、欢迎词、欢送词等都能非常恰当的结合生活进行写作。
是啊，“处处留心皆学问。处处留心也皆‘文章’”。
在《语文老师要有素材意识》中说道：
“素材意识是语文老师的一种职业敏感、一种责任。这种职业敏感会使老师时刻想着为学生‘找米下锅’——哪些东西能作为写作素材，而且是学生喜欢的、容易写的素材，有了这个意识就不会临时抱佛脚了。”
“一个有远见的老师绝不会只教一本语文书，一个有远见的老师也绝不会只教课本上规定的那几篇作文。切记，只是按照书本上的作文课去训练是远远不够的。它不足以让学生形成写作能力。”
“素材意识就是老师的作文课程意识，就是老师的一种作文课程观，老师要构建自己的作文课程。”
于老师是选择哪些素材构建自己的作文课程呢？无非就是生活中的一切，有植物王国、动物王国，这两个王国真是“取之不尽、用之不竭的写作素材宝库”，而这些，我们在写作中也会经常涉及到；
有漫画、歇后语，这能给学生很多发挥想象的空间，尤其是歇后语，是“想象类作文的绝好素材”。漫画、歇后语现行教材上也有涉及，但我更多的是按照课程要求去使用，并没有深入开发过。现在想想，其实这些也可以成为我们写作课程的一个非常值得深挖的点。
有跟贾志敏老师学习的“素描作文”，把生活搬进课堂，比如“掰手腕”、“斗鸡”等。读到这儿，我想到了曾经听过《人物描写一组》的课例，其中小胖墩和小嘎子摔跤的片段学完后，老师又通过视频播放了他们第二次比赛摔跤的场景，让学生迁移运用连续的动作描写写一写。当时我觉得这个环节设计的有些局限了，其实可以放开让学生写一写自己生活中的场景，比如掰手腕，学生也常在课间玩，就可以去写。
有把作文搬到社会、大自然中去的，比如街道、社区、工厂、乡村等。于老师时常带着学生深入社会、大自然，进行口语或作文的表达训练。我之前读苏霍姆林斯基的时候，也发现他也时常将学生带入到大自然中。
可现在的我们真的很难做到，有考虑安全等各种因素，有的只有研学、社区服务这些活动，那么利用好这些活动，也可以对学生进行作文的训练，但事实是大部分学生很反感活动之后还有作文，这可能就需要我们改进方式方法，让学生觉得作文是一件有趣的事情，从心里面愿意去写、去表达，这得不断学习，好好研究。
有话题作文和探究性作文，小学生确定小话题即可，从一个字到一个词再到一段话、一篇作文；而探究性作文侧重训练学生的浏览、搜集、提取、加工信息的能力。这些，在现行统编教材中也有不少，所以用好教材并由教材发散开去也很重要、很有意义。
有关注国家、社会和地球村的，国内外大事、热点新闻等，都可以入文，尤其是对高年级学生而言更是如此。记得上学期有一篇练习题上的作文是写一写自己的愿望，我们班有好几个学生关注到了叙利亚战争，说希望是世界和平，写得非常真切、感人。可惜的是我没有留存下来。以后真的得请记录、勤留存。
读完于老的故事，感觉自己太局限于教材了，更是缺少素材意识和课程意识。
那么怎样建立自己的素材意识呢？于老讲到了四点，素材意识来自：责任感、对生活的热爱、不断学习、不断动笔写作。
所以自己还得不断潜心修炼啊。
最后，我想说一说课程意识。
说实话，工作前几年的我，根本不知道什么课程，也压根没有什么课程意识。站好讲台、教好语文是我努力的目标。
在不断的阅读和培训学习中，我慢慢知道了“课程”这个词，但对它的理解还是非常懵懂。后来有一次外出培训中，我看到教研员马老师在读张祖庆老师的《从课堂到课程》，我立马下单买来阅读。马老师还给我们推荐了“祖庆说”公众号。从此以后，我开始有了课程意识，想着要做自己的课程。
我理解的课程是长期地、系统地聚焦于某一方面进行学习、研究和实施，最终形成一定的成果。比如绘本阅读、童诗写作、整本书阅读、歇后语写作等。
张祖庆老师的电影课程做了18年，最终出版了《光影中的创意写作——46节电影作文课》。
所以，要锚定一个点深耕，并坚持长期主义。
但是想起来容易做起来真难啊，可能是自己的底蕴不足、储备不够吧。
到现在，我还处在探索阶段，接班这两年，我尝试过整本书阅读，并打算一直做下去。不知道这算不算课程。
我也把课程意识迁移到了我对女儿的陪伴中，比如，我们每天睡前会进行亲子阅读，我便动手把我们读的一些有意思的绘本故事、一些有意义的过程记录下来，进行这方面的系统写作。
在给女儿读、为女儿写的过程中，我也时常思考着若我以后能带低段，我也可以带着自己的学生进行绘本的阅读与写作。
现在，我可以说自己有了一定的课程意识，但是似乎还没有一定的规划。不过，先做起来吧，很多事情不是规划好了才去做的，而是做着做着就变好了。
所以，先行动起来再说吧。
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