文 / 梁树丽
周六上午本来是计划睡到自然醒的，但是看到李朋云老师发到工作室的信息后，马上就来了精神。
蹭课，必须蹭课！
李老师是这次省英语骨干教师培训的授课专家，当然他的简介里还少了一项他的名师工作室的介绍，因为我就是他名师工作室里的很普通的一员，我一直是李朋云老师的追随者，而我们又都是王彩琴导师的fans。
成长的路上我是幸运的，因为我总能在最低谷的时间遇到引领我成长的贵人。
我崇拜三种人：
1.比我优秀的人
2.使我优秀的人
3.愿意和我一起优秀的人
李老师讲座的题目是《初中英语阅读教学问题链设计》，我特别喜欢这个讲座，而且我个人认为会设计问题的老师一定是一个高阶思维能力很强的老师。
比如我们的王彩琴导师，她就是一个特别能发现问题，特别能提出问题的人，而且她的思考角度很独特很新颖，她总是能看到并发现我们根本就想不到的地方，这让我很是诧异。
但是，当我跟着王彩琴导师和李朋云老师学习了一段时间之后，我明显感觉到我的思维提升了，简单地说就是我遇到事情的时候我也开始了深度思考。
当我们在生活中学会用“what, why,how”这样的追问来进行思考的时候，你会发现自己走在越来越清晰轻盈的路上。
昨天彩琴导师告诉我人首先要看见自己，然后才能看见别人，导师对我说的每一句话都需要我认真反思。
比如李老师讲阅读课问题链设计，我们就要明白“问题链是什么，为什么要设计问题链，我们怎样去设计问题链”。
很多时候我们太急近功利，追求短期成效，这就造成我们很多老师不愿去学习理论常识，而是直接想参与实践，这是我们最大的误区，更是限制我们行走的思想绊脚石。
一个优秀的英语老师最关键的素养就是必须有广阔的学术视野，因为没有足够的理论基础就难以站到研究者的高度，这就要求我们去读专业类的书籍，书的厚度决定了我们看世界的高度。
反观我们自己的阅读教学，我们的重心一直在知识层面，我们总想把“鱼”交给学生，看到他们吃饱我们很心安，然后你会发现我们就成了打鱼的渔夫，或者说我们成了渔船上的鸬鹚，我们每天辛辛苦苦，但我们捕出来的鱼并不一定受喜欢，因为我们只能捕出一种鱼，而学生喜欢吃不同的鱼。
教育之痛，痛在知错不改，执迷不悟。
我们为什么不解放自己，把捕鱼的方法交给学生呢？或许刚开始的时候举步维艰，但是坚持走一段时间之后，你会发现他们从捕一只虾，到一条小鱼，再到一条大鱼，他们自己哪怕捕上来一只泥鳅，他们都是欣喜与雀跃的，这才是教学真正的模样。
李老师的讲座就是要给我们传递这样的理念，我们只有先明白了自己错在哪，我们才会有愿意改变的决心和勇气。
我们必须承认培养思维不是听一上午李老师的课就能搞定的事情，任何的讲座你得到的只是一个理念的影响，一个方向，而真正的践行需要自己愿意去做。
思维这个东西很神奇，它不会轻易给你，因为思维决定了创造力，然而更多的人喜欢复制与粘贴。
有路总会有捷径，在我看来提升思维最好最快的捷径就是读书与交流，这也是我办老梁读书会的原因，带领大家读书是增加常识，和大家一起交流就是提升思维。
当然最重要的一点就是我们要走出只求分数的固定思维，如果我们只追求考试分数，我们就会一直停留在低阶思维的局限中，其实当我们学会用高阶思维引领孩子们学习的时候，你会发现孩子们不仅成绩好，而且还充满了智慧力。
李老师的讲座思路很有意思。如果我们把他的讲座看作是一篇阅读文，你会清晰地看到他的问题链设计是从低阶到高阶的一个逐步过渡与升级，而且在这个过程中，他一直在追问听课老师，引导老师在思考中回答问题，开启互动模式。
我头脑中马上就有了李老师平时教学上课的画面，他的课肯定是没有学生睡觉或走神的，因为思考不敢停下来，即便是我在蹭课的状态，我还是会被李老师点评提问，他不放过我每一次成长的机会。
名师果然是高手，而李老师是高高手！
你是什么样的人就会遇到什么样的人，你愿意学习，自然会遇到愿意帮助你的人，果然如此。
把理论运用到实践，用实践践行理论，这是一个反复沉淀的过程，简单的事重复做，认真做，做成精品就是成功。
李老师用不同的阅读课例让听课老师参与进来一起学习问题链的设计，然后一起交流互相学习，我这个蹭课人也跟着沾光了很多，我本来不敢回答问题，但是听着听着就忘记了自己的身份，还真把自己当成省骨干教师了，这种感觉很美好。
果然，蹭课最值得！
感恩！
