临河教师成长营二期自成立以来，成效显著，每位老师细心读书，精心研读，苦心解读，每次线上分享都异彩纷呈。为了能使老师们更快更好的成长起来，教师成长营开展了阅读教学课堂展示活动。
临河五小的老师段美乐执教绘本《亲爱的老师收》，绘本名字吸引孩子，图画颜色色彩鲜艳，很适合一年级孩子阅读。教学中，她以放假后快开学了这一学生感兴趣的话题入手，激发起学生阅读的兴趣。课堂中，她注重学生朗读能力的培养，在不断的读故事中，教授学生读绘本要大胆猜测。 段老师还注重让孩子们大胆的表达，让孩子们写给老师一封信，孩子们的兴趣十分高昂。段老师对绘本教学的思路清晰，课堂气氛活跃，教学效果很好。
临河五小的梁欣老师执教绘本《活了一百万次的猫》，梁老师教态自然大方，语言亲切，从认识图画书，到读图画书的方法，然后了解书评，全面的介绍了此书的价值。教学中，她不但引导学生细心观察图片，发现图片的秘密，还通过对比阅读，引导学生深度去思考，一只猫究竟为何而生，它一生的价值究竟是什么？学生深刻体会到了爱的意义。在层层递进中，揭示出了主题。是啊，一只活了一百万次的猫，性格高冷，不轻易对人有感情，后来遇到了和自己一样的母猫，却付出了全部，这的确带给了学生深层次的阅读思考。
逸夫学校韩丽老师带来的具有浓烈中国传统气息的绘本《十二生肖》。绘本图画特别精美，色彩明丽，富有美感。韩老师的课内容丰富，从你属什么属相话题导入，到了解作者，以及对学生读过的作品的回忆，每个环节都细致入微。从精美的封面开始，学生就认真观察，细心去发现，课堂气氛特别活跃。在学生和老师的观察与交流中，学生惊奇的发现，绘本的作者也藏在封面中。这让学生更加跃跃欲试，渴望读书。韩老师还详细介绍了绘本中大跨页的内容与情节。将每一个细节都挖掘的很透彻，使孩子们对十二生肖深入了解，记忆深刻。
逸夫学校的张娟老师带来的《群文阅读——寓言三则》。张老师从解释什么是寓言入手，开门见山，目标明确。课堂上，她注重对学生阅读数量和质量的的培养。在读文章时，有意识的锻炼学生筛选信息和概括文章的能力。张老师的课符合高年级学段特点，心中有目标，教学有方法。
乌兰学校的张老师的群文阅读《创世神话》，让学生在比较阅读中感受神话想象力的民族性、地域性，感受人类的原始智慧和初始心理结构。教学中，张老师通过比较阅读中国、日本、蒙古的创世神话，明确阅读神话的路径与方式。力求让让学生在接触、熟悉比较阅读中“自我发问”“推论”等阅读策略。关键时刻，张老师适时提出质疑：不同地域、民族的创世神话为什么有这么多共同点？引发学生的思考和讨论。
临河五小六年级的于燕老师执教《微型小说群文阅读》根据高年级学生的特点，这一课以教会学生如何读小说为教学目标。于老师先和同学们抓小说的主要人物和情节概括小说的主要内容，然后关注微型小说的结尾，重点体会结尾的意料之外和情理之中。在分析、理解中感受微小说细腻的文笔和深刻的含义。
当天讲课活动结束后，杨营长、韩校长和六位做课老师聚在一起学习和探讨。
杨校长基于作为老师的基本功进行了评价：教态——教态一定要亲切、自然，要能和孩子融为一体，眼语文元素——语文要有语文元素。语文的基本要素是听说，语文课堂一定不要脱离这个主题。
韩校长站在课程角度进行评价：群文阅读。 大部分老师是头一次尝试群文阅读，迈出第一步是很不错的，大家可以继续钻研、努力。 讲解：①含义：群文阅读就是指多文本阅读，一节课要同时上几篇文章。②目的：我们进行多文本阅读是很有好处的：可以加大学生的阅读量；要借助多篇材料，进行比较阅读；习得的方法可以多多练习，使方法的习得可以得以运用，学生掌握技能更加扎实。③和语文单元不同——群文阅读是以表达、思考为指向为统整的，而大多数语文课单元的组织是以人文主题整合的。 ④我们进行选文的依据是：体裁、表达方法、学习方法等。 呈现方式（课型）大致分为以下几种：1+X；反三归一；递进式呈现；分组呈现。 最终落脚点：表达、思考；基本框架：工具指导，例如情节环的使用方法；由易到难，小组交流；概括总结；落实在表达上。 ⑤需要注意：一定要注意年段的变化，教授的关注点也会不同：中年级要练习复述能力；高年级要关注课文的筛选能力。
黄羊学校的刘蓓老师带来温馨有爱的绘本《猜猜我有多爱你》，刘老师声音优美动听，教态自然大方，很有亲和力。在阅读绘本时，她与学生合作，边猜测边读故事。边做动作边读文字，孩子们认真倾听，踊跃发言。在拓展延伸环节，刘老师与学生一起表演，学生们体会到了大兔子和小兔子之间温暖的爱。最后，老师还教孩子们把自己的爱表达出来，孩子们把对别人的爱写出来，读出来，体会到了那浓烈的爱。
黄羊学校的王宇老师执教绘本《马医生》。从一张鲜艳漂亮的照片墙入手，猜测主人公，学习绘本，激发起孩子浓烈的兴趣。故事中，马医生不断的尝试给驴看病，给狗看病。老师充分发挥学生主动性，让学生仿说，马医生还会给什么小动物看病。既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的想象力。王老师沉着冷静，课堂中学生能独立思考，最后学生都愿意学习马医生，主动去尝试，努力去改变，热心去帮助别人的品质。去结识更多的朋友。
新华学校石静老师执教绘本《我想去看海》。石老师讲故事声音婉转动听，抑扬顿挫，让孩子们真正地入情入境，积极踊跃。石老师用学习单为辅助，教授了孩子们阅读绘本的几个方法：观封面、知作者、善观察、勤思考。孩子们跟随着石老师用简单的阅读方法，不但轻松的听懂了绘本中不一样的卡梅拉去看大海的过程，而且还体会到了卡梅拉看海的艰难，感受到了我们应该学会一项本领的重要性。对孩子们来说，这一课不但轻松愉悦而且还长了不少知识。
黄羊学校的张静老师，身为一名数学老师，不但声音柔美好听，讲起故事娓娓动听，让人赞不绝口。而且讲起绘本来也是毫不逊色，赶超我们好多语文老师呢。张老师讲的是《坚持到底不放弃》，从封面到故事，张老师细致的引导的学生观察图片，切身的体会一只青蛙的坚持。感受一只青蛙的毅力，让学生学会情绪管理。
金川学校苏丽娜老师带来的是著名作家李欧·李奥尼的绘本《田鼠阿佛》，通过漂亮的板书设计，一步步引导孩子们用心感受，细心观察，知道了人不但需要物质财富，精神财富也同样重要。最后以诗歌创编结束课程，设计新颖，锻炼能力。
新华学校赵晋敏老师执教《一园青菜成了精》赵老师以锻炼学生想象力为目标。让孩子们欣赏绘本，理解绘本中的艺术表现形式。教学中，赵老师通过欣赏绘本，让学生感受童谣中生动而充满想象力的形象，体验阅读乐趣。 通过本节课的学习，开发了学生的想象力，启迪学生的创造力，鼓励学生编出更精彩的故事。
六位老师展示课后，杨校长和韩校长又对老师们的课进行了点评。
韩校长讲解绘本教学
绘本的含义：绘本是由图画和文字组成的，文字是一个故事，图画是一个故事，文字和图画结合起来又是一个故事。绘本最大的作用是吸引学生的阅读兴趣。
不要把识字作为读绘本的主要内容——绘本最大的作用是在学生在低段识字量不大的时候养成会读书、爱读书的良好习惯。
讲授绘本的三个要点：①发现：发现图文中隐藏的秘密——封面获取到的信息；环衬跟文章内容有关，甚至可以预测故事内容；颜色可以奠定感情基调；图画要观察主体、细节、构图，尤其要注意大跨页中的内容，那是作者最想表达意思的体现。②思考：主要包括大意讨论和主旨讨论。为了保持故事的完整性，讲授绘本时少停顿；不要等到故事结束时才揭示主旨；让文本和学生建立联系，产生对这本书的兴趣。③表达：练习表达的方式有很多种——仿说；续写；演一演；读写绘等。
读绘本的策略：反复多读几遍；注意故事前后的联系；关注封面、环衬中的小秘密；边读边想是一个不错的策略。
杨校长也从三个方面讲解了绘本教学的方法与建议。
一、认识绘本
教师首先一定要自己剖析绘本，深入研究，全方面，多方位多角度去理解绘本，挖掘绘本，但是在教授绘本时，要深入浅出，不可一股脑全部倒给孩子。让孩子依据自己的年龄特点和认识规律去阅读，去发现。基于学情而定，对于那些已经认识了绘本的班级，认识绘本各部分名称可以略讲。对于新接触绘本的孩子来说，有些名称不必要提一连串的问题，直接告诉孩子，师生一起认识绘本。
二、阅读绘本
我们低年级阅读绘本的目的是讲清楚故事，让孩子能把故事转述出来。所以，在教学中，阅读绘本显的尤为重要。我们一定要让孩子读懂，读清，记忆。在阅读中，教师可以采取不同的方式阅读，可以一边看图一遍读文字，也可以先看图再读文，还可以先看文字，再看图片。阅读的方式多种多样，依据绘本特点，可以用不同的方式。
三、揭示主题
在揭示一本书的主题时，要巧妙的设计问题，将主题在层层递进中，一步步被揭示出来。希望老师们尽量多提有价值引发学生深度思考的问题，投下一颗石子，可以激起一片水花。
也可以拿出书中有特点的图片，对比读图，揭示主题。通过对比色彩有变化的图，比如在《田鼠阿佛》中，田鼠有食物时，色彩鲜艳，在食物吃完以后，色调都变得又冷又暗。比如在绘本《马医生》中，开始马医生很孤独，后来找他看病的动物朋友变多了，通过对比可以发现，马医生善于尝试，乐于帮助别人的主题。
还可以通过补充背景资料，写作背景等，来揭示主题。
四、拓展延伸
讲完绘本中的故事以后，我们都应该适当进行拓展延伸，可以采用续写故事，演一演，讲故事，推荐故事等好办法，锻炼孩子能力。
杨校长说，看到大家两天辛苦展示课，听评课，认真对待渴望学习的劲头，她觉得特别欣慰。我们成长营的老师们就应该有这种渴求进步，大量阅读，谦虚学习的劲头。两天的展课评课，就是为了让大家解决疑惑，学习方法的。我们自己先读起来，带动孩子们读起来，在教授学生时，自己有了一定的方法和技巧，才能更好的和孩子一起开展有效的阅读。
希望大家不仅勤学也要好问，只要老师们有需要，随时愿意帮助老师们答疑解惑。
