角色游戏是儿童游戏中最“有吸引力”的一种游戏类型之一。角色游戏是象征性游戏活动，它的基础是表征思维。作为幼儿游戏的物质基础，游戏材料在促进幼儿的认知、情感及技能发展方面发挥着重要的媒介作用。
本学期我们将角色区域移到走廊，和走廊的自然角等环境有机结合，为幼儿提供了更广泛的游戏空间与游戏资源。刚开始的时候我们采用了一下混班游戏，在游戏开展的过程中我们发现由于开设游戏场景数量的有限在混班游戏的时候每一个游戏场所的人数是相对比较多的，幼儿游戏的时候人数过多会造成角色选择时重复的现象，幼儿游戏目标的达成度没有本班游戏游戏时强；幼儿在刚开始混班游戏的时候由于彼此之间不熟悉，游戏时的沟通、社会交往也比较少。为了解决这些问题我们想到的办法有每周有各班幼儿独自游戏的时间，在混班游戏的时候控制角色的人数，未选择到的幼儿则在班级开展安静的游戏，之后游戏的时候进行交换保证每一位幼儿参与游戏的时间。
混班游戏与本班角色游戏相比，最大的特点在于游戏空间、游戏材料、游戏时间段的共享，这些资源共享可以促进幼儿的社会性交往，让幼儿在共享中快乐互动。
1、共享游戏材料
在开展混班角色游戏时，由于公共区域参与游戏的人数多，教师需要根据幼儿生成的内容和主题活动的需要收集各种游戏材料。一个班级幼儿收集游戏材料以及集齐的时间有限那在进一步推进游戏时进度就有限，但班级合作后幼儿共同收集的游戏材料丰富多样，这样幼儿在游戏时内容和材料也会更丰富些。
2、共享游戏时间段
在开展游戏的时候我们商量出了每班各自开展角色游戏的时间和混班游戏的时间，这样让幼儿在本班幼儿之间进行游戏的同时也能促进幼儿与其他班级幼儿进行社会交往游戏的时间，锻炼幼儿的社会交往以及合作能力，促进了幼儿间良好的互动和交流。
除了这些，在游戏的时候我们也发现幼儿在开展角色游戏时存在着一些小问题。比如说:幼儿扮演角色较为单一、幼儿游戏情节单一等，针对这些问题进行了原因分析:教师没有深入的研究各角色游戏材料的功能，缺少对幼儿游戏的持续观察和记录。幼儿园角色区域活动的内容应在幼儿园其他活动内容中有所体现，而其他活动的内容也应该在角色区域活动中有所体现。例如“中秋节”的节庆活动，在集体活动中教师可以介绍中秋的食物、中秋的典故、中秋节的活动等。那么在角色游戏区中就可以更换跟中秋节有关的菜品，在超市投放月饼、汤圆等食品，在游乐园进行与中秋猜灯谜有关的游戏活动，在娃娃家和家人一起享用中秋美食等等。在提供游戏材料，开展游戏时也要注重游戏材料的重复利用性，减轻教师在材料投入时的时间以及材料的损耗问题。
当然除了游戏材料在游戏活动中起着重要的作用，规则的建立也是比不可少的。适宜的游戏规则有利于活动有序开展并能够深入角色的分工与合作，促进角色游戏深入发展。在之后的游戏活动时要注意这些内容的同时也要注意幼儿游戏规则的建立。
