看小学教材，有太多的难受。有问题的课文不是一篇两篇，而是占到了一定的比例。其中有很大一部分，是编者随意修改原文造成的。
本周教研《翠鸟》。在同类课文中，《翠鸟》算是相对写得不错的。然而，整篇文章读下来，有一段话特别触目：
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
前面说，翠鸟住在陡峭的石壁上。然后话锋一转：“它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
做……朋……友……，你确定不是逗我玩？！
如果说燕子从那么远的地方飞到这里来，是要和我们做朋友，逻辑上还讲得通顺，可是用在翠鸟这里，逻辑在哪里？翠鸟把窝筑在人类及其他兽类（人类当然也是兽类，至少在翠鸟看来）很难企及的陡峭的石壁上，显然不是做朋友的正确姿势。
实际上，在原文中，翠鸟的形象十分鲜明。它不是亲切的燕子，也不是排成行的大雁，而是鸟类中独行的剑客。它的捕食过程，是稳准狠的。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句甚至颇有意境，有古典诗歌一些结尾的空灵之美。在交待完这个“剑客”的出色表现后，然后才交待它的住所，进一步烘托它的形象：
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
显然，这样的剑客，不是一个亲切的邻家小哥或小妹，你只能倾慕，“远远地看着它”，绝不可能成为你的朋友。编写教材的马列老头和马列老太们，你不怕翠鸟生气，那一张又尖又长的嘴啄过来：
滚！谁是你们的朋友？！
（全文的解读我会做成一个教学案例，不在此处分析。另外，北师大版本无做朋友的说法）
前不久，教研郑振铎的《燕子》，发现编者改动甚多，多处改得完全不合适，有一处甚至改成了病句（诸君可自行检索）。而整体上，也降低了原文的格调。
我觉得，作为教材编者，似乎应该有一定的文字感受力和文学感受力才对。如果拿不准，还是轻易不要改动原文为妙。毕竟，你觉得有不妥的地方，可以在教学参考中予以说明，让原作者“文责自负”。没准，有争议的地方，还可以成为教学资源。
课文：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，真希望它在苇秆上多停一会儿。
