从今天开始，我将把听过的讲座及自已的感悟，以记录的形式写下来。
今天上午，我在家聆听了上海师范大学吴忠豪教授主讲的《语文教什么？语文怎么学？--探索语文课程教学的新样态》。他的讲座分四个板块。第一个板块是：语文是一门实践性课程；第二个板块是样态一：语文学习任务群；第三个板块是样态二：语文主题学习；第四个板块是：攻克小学语文学习的难点。让我感触最深的是第一个板块。
吴教授在第一个板块告诉了我们：“语文是一门综合性的课程”时，引用了教育家之父夸美纽斯在1622年《大教学论》中的名言“一切语文从实践中去学习比用规则学习来的容易，这里指人的听、说、读、写。用手去抄写，用舌头去练习。在可能的范围以内，尽量时时这样去做。在学校里我们要让学生从书写中去学书写，从谈话中去学谈话，从唱歌中去学唱歌，从推理中去学推理。然后他又引用了2022版语文课程标准中的一段话：关于义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，按照各学段的学习任务确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。”语文学习任务群是回归语文课程的实践性。
听了吴教授引用的这些理论，以及此次参加暑期义务课程标准培训的学习，我想就“语文课教什么？语文课学什么？”谈点自己的看法。
个人认为，此次的义务课程标准提出“语文学习任务群”既是为了改变当前语文课堂教师不断地讲解分析的现状提出来的。同时也回答了语文课教什么，语文课学什么这个问题。今后我们的语文教学要发生颠覆式的改变，一定要摒弃过去那种教师“满堂讲“满堂问”的课堂，要以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。通过任务群的学习来培养学生的各种能力。学生的能力不是我们教师讲出来的，而是通过学生在各种不同的活动中不断地训练出来的。比如游泳这项技能，如果我们光是教给学生一些与游泳相关的知识，而不把学生扔到水里，进行不断地练习，学生是永远不可能学会游泳这项技能，也不可能成为游泳健将。
这两年，我越来越喜欢管建刚老师倡导的习课堂。我之所以喜欢并践行管建刚老师的习课堂，除了习课堂简单、易操作等特点之外，更重要的是因为习课堂通过读、写、背等语文实践活动，让学生在课堂上不断地实践，让学生在课堂上不停地干与语文相关的活，在干活中获得语文知识。这与义务教育课程标准中提出来的理念是完全吻合的。由此我想说：“在今后的教学中，我仍将老老实实地进行习课堂教学，继续坚定践行习课堂教学的步伐，将习课堂与课内外阅读进行融合，让自己的语文课两条腿走路，让自已的课堂走得更稳更扎实。”
关于语文学习任务群，我非常赞同吴教授在讲座中的观点，语文学习任务群对我们小学语文老师来说，这是一项非常艰巨的挑战。在2017年的高中语文课程标准中第一次提出语文学习任务群。这原本是对高中教师和学生提出来的，现在要求我们小学也要进行学习任务群的研究与探索。其难度是可想而知的。而且我们采用的统编版教材是以语文要素为统领来编版的。没有配套的教材，学习任务群的构建，需要靠我们老师开动脑筋，自行去摸索研发。唯一值得庆幸的是吴教授在讲座中指出，我们老师不要为难自己，没有必要每个单元都进行任务群的构建，只有那些对学生终身有用的能力，我们才去想办法进行语文学习任务群的建构。比如：四年下册的“学批注”这个单元，我们就可以构建一系列的语文学习任务群，让学生先通过“认识批注”，再“学习批注常用的方法”和“反复练习批注”。最后通过每一次的预习，让学生不断地练习批注，从而在不知不觉中熟练地掌握“批注”这项技能，在今后的学习当中也能自觉地熟练地运用“批注”，拥有“批注”的能力。
通过吴教授的第一个板块的内容，我想这么回答他提出的问题：语文应该教给学生终身受益的关键能力，语文应该学终身受益的必备本领。借用当前最时尚的金句来回答就是：全面提升学生的核心素养。
