这几天感觉自己学习蛮有成就感!出手救了班级里两个厌学处于抑郁情绪的孩子。
一个是女生小紫，这半学期断断续续上学，动不动就胃疼肚子疼头疼，医院诊断为抑郁症。这个孩子的眼神与表情，经常性的看起来呆滞生无可恋那种，不像其他同学那么明亮温和。
跟班主任了解一下，又跟这个同学谈了一次，果然不出所料，家庭氛围是长期缺乏有效陪伴的那种：爸爸开货车，三五天回家一次。妈妈凌晨四点到早上八点上班，然后接送九岁的二宝，其余时间逛街打麻将。晚上姐弟俩饿着肚子等妈妈打麻将散场回家做饭。吃完晚饭，妈妈要早睡，又无暇顾及闺女。这个孩子觉得爸爸妈妈都不爱自己，跟爸妈几乎没有多少互动。
在学校呢，班主任及同学们包括学校的咨询师老师，都不了解抑郁焦虑孩子特殊症状，都认为她在“装”在演戏，再加上抑郁导致的懒散不讲卫生。所以这个孩子在学校里也是孤岛状态。没有谁喜欢她。
孩子的异常状态，连最调皮的男生们都看出来了，跟我说他们上课的时候回头一看，发现小紫总是一脸痛苦的坐在那里，好像上课对她来说就是受刑似的。
我花了两节课的时间跟班主任老师普及抑郁焦虑孩子陪护常识——理解症状行为，不要当成是娃在作。又花了一个午自习给全班孩子放协和医院心理科主任关于抑郁症误区的演讲，让娃们正确看待并理解抑郁症，理解怎么陪护身边的这样的同学。课后再分别找班级里的男女生代表同学，跟他们交代陪护注意事项：平时当小紫是正常上学的孩子相处，但是情绪方面包容她，漠视她情绪化低情商的缺点，多发现她的亮点，天天夸。接下来在课堂上借学习口语交际课的时间，让小紫与其他同学们一样的参与活动，展现点点滴滴的亮点。我跟其他任课老师亦如此陪护她。
我们改变不了她的家庭环境，但是班级环境改变了，这个孩子得到了更多的友善，就像蔫黄的小树苗被浇了水一样，状态大变。从上学起不来床，或者就是后半天能上学，在学校里也是如临深渊一样，到天天早起上学，积极参与课堂活动，脸上也笑容可掬起来了。变化让人欣慰。我跟别的老师故意夸她长的秀气可爱，建议她晚上睡觉之前洗个热水澡再睡，用香喷喷的沐浴露与洗发膏把自己弄得喷香喷香的，夸她的头发好看，建议她剪发经常洗发。没想到经常散发异味的小紫第二天真的香喷喷的来了!
语文课我又特意安排了十分钟小作文活动，让男女同学分别列出来什么样的异性同学最可爱，结果出来之后，每个同学对自己具备的可爱之处有了更自信的认识。小紫同学也不例外。经过这些创造赋能环境，让她自我正向强化，环境正向强化。这个孩子再也没有不上学过，在学校里笑容越来越多了！
另一个女生小佳还好，情绪虽低迷，但是后妈很好很疼她，对于她的影响工作就好做多了。
其实，青春期的孩子，最大的特点就是情绪化。无论怎样的情绪爆发，都是正常的成长表现。只要有地方表达，有人接纳有人理解。情绪的波动浪涛轰然而过之后，反而会获得新的成长。各种问题的突然拜访，就是来帮助他们成长的。
我很开心，能够学以致用，帮助这些只是情绪问题的孩子们走出低迷的雨季。爱与理解和接纳，是疗愈孩子们最好的药。难以想象，如果没有我的出手，这两个抑郁情绪的孩子，会不会因为四面楚歌无人理解，症状会进一步发展，甚至更严重的后果?(两个孩子都意图自杀未遂过）
真的希望我们的学校教育，能够普及关于抑郁焦虑孩子陪护的一些常识啊！
