又到了一年毕业季，空气中弥漫着离别的气息，也暗藏着青春期特有的躁动。距离小升初仅剩一个月，学生们的心思似乎也飘远了，李科言便是其中尤为明显的一员。这天，我像往常一样送学生离校，等我再次回到教室时，眼前的景象让我心头一沉。教室里一片狼藉，纸屑、灰尘散落各处，显然是值日生没有履行职责。一番询问后，我才得知，是李科言煽动大家，说这是最后一次值日，老师也不能把他们怎么样，几个孩子在他的软磨硬泡下便跟着离开了。

  李科言是个聪明但极其叛逆的孩子，进入青春期后，他的自我意识迅速觉醒，常常以挑战规则为乐。面对这种情况，我没有立刻发火，而是陷入了沉思。直接批评教育或许能让他暂时屈服，但这并非长久之计，反而可能加剧他的逆反心理。

    第二天，我没有在全班同学面前批评李科言，而是把他叫到了办公室。办公室里，我没有像往常一样摆出老师的架子，而是先给他倒了一杯水，然后轻声问道：“科言，能跟老师说说你昨天为什么要那样做吗？”

    李科言起初有些抵触，眼神躲闪，不愿开口。我没有逼迫他，而是跟他聊起了自己初中毕业时的趣事，分享了当时自己对毕业的迷茫与期待。渐渐地，李科言的态度有所缓和，他小声说道：“老师，我就是觉得毕业前最后一次值日，没什么大不了的，而且大家都走了，我也就跟着走了。”

  我没有直接批评他的错误，而是从青春期的心理特点入手，向他解释这种想法的普遍性，同时引导他认识到责任感的重要性。我告诉他：“毕业不是放纵的理由，反而更应该珍惜这最后的时光，给同学们和老师留下一个美好的回忆。你的行为不仅影响了班级的卫生，也伤害了老师和同学们的感情。”

  接下来的几天，我密切关注李科言的表现。我发现他虽然嘴上不说，但似乎在反思自己的行为。有一次，我看到他主动捡起了地上的纸屑，虽然只是一个小小的举动，但我知道这是一个好的开始。

  在一次班会课上，我没有直接提及值日事件，而是以“责任与担当”为主题，让同学们自由发言。李科言在我的鼓励下，主动站起来承认了自己的错误，并向大家道歉。他的真诚赢得了同学们的掌声，我也借此机会表扬了他的勇气和进步。

  通过这件事，我深刻认识到，与青春期的学生沟通，不能一味地批评和指责，而是要站在他们的角度，理解他们的心理需求。我们要学会倾听，用真诚和耐心去感化他们，帮助他们认识到自己的错误，引导他们树立正确的价值观。

    青春期是一个充满挑战的时期，也是一个充满机遇的时期。作为老师，我们要以包容和理解的心态，陪伴学生走过这段特殊的旅程。相信只要我们用心去沟通，用爱去关怀，就一定能够破局青春期的叛逆，建立起师生之间真正的信任。