在这一课学习前学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。教学开始，提出物质变化的两种形式，激起学生回忆做过的实验中产生的现象，通过归纳这些产生的现象，寻找证据证实物质变化过程中是否产生了新的物质。
第一部分活动是整节课的重点也是难点。课前我认真地准备材料，用瓶子配置好硫酸铜溶液，准备好铁钉，并且用砂皮打过，使铁透出本来的银白色（也有说灰白色的，纯铁本身的颜色应该是银白的）。教学时，我让学生观察了硫酸铜溶液和铁钉的特征。当我提出把两种物质接触，铁钉和溶液会有什么变化呢？教学后发现学生除了有一些比较科学的猜想如：铁的颜色可能会发生改变，可能是生出铁锈……
紧接着，我让学生将铁钉放置在溶液中2分钟。再取出铁钉，观察铁钉和溶液的变化。多数学生看到了铁钉的颜色变成了暗红色，并且这种暗红色会随着时间逐渐变的更暗，几乎看不出红色。接着，学生观察溶液的变化，而只有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一个小组观察到溶液颜色变淡了。我肯定了这些发现，表扬了这些学生细致的观察，并且向全班提出了问题：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？
同学们利用颜色变化迅速作出反应是化学反应！接着我引导学生思考，红色物质是什么？有些同学认为是铁锈，由于操作困难，我委婉地利用化学反应式告诉她不是。紧接着根据我的引导，学生通过思考迅速了地知道铜可能是从硫酸铜中跑出 来的，我肯定了他。这样一来，学生知道了覆盖在表面上的是铜，自然对于残留在溶液底部的物质也能很快得出。至于溶液颜色为什么会变淡，我从硫酸铜原来的颜色比较，如果溶质中铜的成分少，自然溶液的颜色也就淡了。
通过本课的教学，使我认识到，增强探究的有效性，才能让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的。教师一定要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。
