·闪亮心舞台·——班级建设与语文教学融通案例分享

（不出现专业概述，不记录细节）

     6月5日晚，我有幸得到常州市龙虎塘实验小学顾惠芬校长的邀请，在全国的班主任研修共同体平台分享班级的“闪亮心舞台”实践活动。

设计意图

      4月底，教育部印发了新的《义务教育语文课程标准》（2022年版），我通读了一遍，惊喜地发现教育戏剧有太多能与新课标相融合的地方。新课标明确指导我们要立足学生的核心素养发展，构建语文学习任务群，创设真实而有意义的学习情境；指导我们发展学生的思维能力，形成自觉的审美意识，为学生形成健全人格打下基础，培养学生的求真创新能力……这些不就都是教育戏剧能成就的育人功能吗？

     3.17的“之一”说明了我是如何基于班情，抓住了学生的“最需要”和“最优势”，把活动聚焦在“教育戏剧”的。作为文学的四大题材之一，戏剧能……

      六年级下册第六单元是综合性学习单元，要求学生学写策划书。我先引导学生……

      四个作业都大大拓宽了语文素养培养的空间，又各有侧重：……

++++

— 戏里的人间百态 —

      “戏里的人间百态”通过表演作品的方式，演绎、映射、反思……

《日本广岛的蘑菇真是异常的好看啊》

        德国士兵与美国士兵本是对立的关系，却因意外在日本的海岛上劫后余生，且有了交情。平静被日本士兵打破，三者上演了“无间道”的剧情。最后，德国与美国士兵只能有一方活着，德国士兵把美国士兵枪杀了之后，再自杀。        

       这个小组受“俄乌冲突”的启发，上演了二战的故事，呼吁大家为和平努力。戏剧的表现手法很高级，让大家“笑着笑着就沉默了”，结局的台词也写得很好：

       “德国佬，如果没有战争，我们是不是就不用做那些我们不想做的事？如果没有战争，我们是不是可以成为朋友？”

       “也许吧。”

       “登上飞机前，我们的将军对我们说，我们现在打的仗是为了我们将来的和平，但他又说，世界上根本就不存在永久的和平。开枪吧，德国佬，做那你早就应该做的事情……”

       （岛屿上传出两声枪响，两人相继倒下。）

        创作团队说：“美国把核导弹放在日本时，全世界都在笑，除了发明核弹的人。战争电影里的每一个画面都很震撼，但我希望它只是一幅画。”作品名也不错，有点反讽和黑色幽默的味道。

       （拍了大量的学生感悟）

《道德与利益哪个更重要》

        有小组演绎了“一个快饿死的人是否会把眼前的食物让给别人”的道德两难问题，全剧十分好笑，在子乌虚有大学无中生有系的吴教授的形象深入人心。然后，剧本和全班探讨的是深刻的问题：“利益和道德哪个更重要”、“道德是否是利益的衍生品”？

       剧后，参演者指出：“赠人玫瑰”是利他，但“手有余香”则是精神上的快乐，实则利己。道德行为收获精神上的利益，常见的利己行为（自私）更多是物质上的利益。因此，问题实则为“精神上还是物质上的利益重要”。

— 平行时空的妙想 —

     ……

— 全班接龙齐创作 —

     ……

— 50+3人毕业大戏 —

       50+3人毕业大戏，全班50位同学和三位主科老师一起本色出演一部戏，分为六幕对应六个年级上演，在毕业汇演时展示。

      ……

       顾惠芬校长在讲座里所说：作业，是可以幸福的。我想，这一定是让孩子们终身难忘的班级特色活动和语文作业吧。学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识与技能，促进语文素养的发展。学生在铭记六年的美好时光的同时，也在展示自信、勇敢的自我，展示班级的独特风采。

过程反思

       ……

      （又有好多学生感悟）

        在写毕业大戏的剧本时，孩子们纠结于是否选定几位同学作为串联全戏的主角呢？有让谁来当主角呢？最后他们得出结论：……

       正如维果茨基说：戏里的孩子比实际的自己高出一头。而我相信，这里的舞台不仅是表演的舞台，更是展示风采、看见自己、照见成长的心舞台。

++++

分享感悟

      本次分享结束后，顾校也邀请我和他们学校的老师做交流。其实在此之前，王怀玉工作室有好多班主任都已经在这样的全国平台上分享自己的带班育人心得，感恩能与这么优秀的团队一起同行，让我们继续加油。