2018年11月25日，我和孩子们依旧聚集在社区活动室，开始我们有趣，快乐的阅读活动。
今天我给孩子们带来的绘本是《鱼就是鱼》，在开始看之前，我提了一个问题说：今天，葡萄老师给你们带来这个绘本名字叫《鱼就是鱼》，你们觉得这个绘本会讲些什么事情？孩子一听我的提问，你看看我，我看看你，有的说：“鱼就是鱼，有什么好讲的呀！”有的说：“对呀，鱼就是鱼，我就是我，您就是您，这没什么可说的！”还有的说：“就是嘛，这本书肯定没意思！”我明显感觉到孩子们对今天这本书好像充满了失望。
我不动声色，只是对他们的看法表示认同：就是嘛，鱼就是鱼，有什么好讲的，那我们看看到底他讲了些什么？于是，我翻开绘本，和孩子们一起看起来，看到一条米诺鱼和一只小蝌蚪是好朋友的时候，小朋友们也没有表示出多么欢喜，反而把后面小蝌蚪会变成青蛙都给预测出来，我暗暗地思考，现在的孩子简直太利害了，小小年龄已经知道很多事情了。
慢慢地，随着故事的发生发展，小蝌蚪真的变成了小青蛙了，它跳到岸上去了，我还假装疑问：“青蛙，怎么到岸上去了，离开水，它还能活吗？”孩子们纷纷告诉我：“它可以在水里生活也可以在陆地上生活。”我还怕他们不理解，又假装问：“那小鱼也到岸上生活吧？”他们说：“不行，小鱼离开水就不行了！”我又故意说：“那让小猫到水里生活吧？”孩子这时再也忍不住大笑起来说：“小猫只能在陆地上生活！”通过这样打趣的聊天方式，孩子们不仅对两栖动物是怎么回事很清楚了，还感觉老师这样的提问很搞笑，更重要的是他们的自信感倍增。
《鱼就是鱼》这个绘本，我第一次看完后，给我突出的感受是，每个人看待事物的角度都依据自己的经验和习惯去看待。米诺鱼从没有见过小鸟、奶牛、人，但是听了青蛙到陆地上后看到这些回来告诉它，它脑子里想的小鸟就是鱼样子的小鸟，只是多了一对翅膀；奶牛就是鱼样子的奶牛，也只是多了四条腿；人当然也是鱼样子的人，就是有两条腿站起来，有两个胳膊。因此，我们由此就可以看出，作家也是想从这个角度告诉我们人们看待问题的习惯。我跟孩子在看这个内容时，我会总提问孩子们：这小鸟的样子，是谁想出来的？它给小鸟想成什么样子？为什么把小鸟想成鱼的样子？同样，到奶牛、到人时，我也会这样提问，慢慢地孩子就会明白，鱼只看到海里的鱼，所以它把没看到过的事情都想成鱼的样子。我慢慢让孩子去理解别人的想问题的方法。
再有，我们一起看完这个绘本，孩子们明白了《鱼就是鱼》的意思，鱼想像青蛙那样到陆地上去生活是不可能的，它有自己的特点，要认清自己，做好自己才行。当然，我也希望孩子看完这个绘本，在他们幼小的心灵里也埋下这样的种子：随着自己不断长大，慢慢认清自己，了解自己，做好自己，那就提现出“你就你”，独一无二的。
