妨碍阅读自动化的因素：
1.实际量过少。识字量过少，无法形成自动化阅读能力。识字量是自动化阅读的物质基础。学生要在小学阶段掌握2000~2500个写法正确的字。
仔细观察那些学困生，他们在各课学习上成绩都不好，首先是他们不能够很好的阅读，不能够很好的理解题意，也就不能够完成相应题目。再仔细观察就会发现他们的识字量很少，两三句话中他们会有很多字不认识。教给他们正确的识字方法，让他们掌握大量的生字是解决问题的关键。
2.缺乏足够的根据上下文判断自己的能力。阅读能力的一个标志，就是能够迅速的通过上下文判断一个字或词在语境中的意义。纵然识字量足够，在于缺乏这种能力，即使认识字，但词语合起来表达的意思还是不能理解。
现在进行专业阅读时，经常会出现这种情况，所有的字都认识，但是合起来这句话表达的意思却很难理解。这就需要我们一句话一句话地慢慢啃读，并且结合优秀学员的阅读分享来助力自己的理解。当有了一定的智力背景并掌握了相应的阅读方法，相信我们的阅读速度会有所提升。
3.缺乏足够的猜读能力。即在结构中理解的能力，通过整体理解部分并弥补缺失的能力，在阅读过程中不断的成功猜测猜测未读部分的内容的能力……
这种猜读能力可以在小学阶段，带着孩子们在整本书阅读的过程中进行训练。在开始阶段注重培养孩子们天天马行空的想象力激发他们阅读的兴趣，一段时间后，通过猜读培养孩子从整体理解文本的能力。
如何提高自动化阅读水平建议如下：
1.在小学期间，学生朗读过度少于200小时，小声默读不少于2000小时。（要保证每天最少一个小时的阅读时间）
2.孩子在朗读的过程中不能感知任何东西，那么他实际上就不会同时阅读和思考。
3.培养学生边听边思考边记录的习惯。这一能力应当在三年级就开始培养。
4.五、六年级要继续搞好表情朗读。通过训练培养出孩子用眼睛和思维把握住一个长句子逻辑上完整的部分，以及让学生能够在思考的同时再向后面的部分过渡的这种复杂的能力。
朗读的好处在于它需要用声音来表达对材料的理解，这既是一种理解训练，也便于教师检测。
在小学低中年段，数量重于一切，要通过大量的课外阅读让孩子完成自动化阅读，尤其是孩子能够阅读整本书的三、四年级。要完成自动化阅读，三、四年级的阅读总量不能低于1000万字。
对于严重落后儿童自动化阅读能力的培养，我们需要大量的补充儿歌、绘本、故事等，要求家长辅助反复阅读并自然而然的背诵积累一部分；上课时尽量能利用PPT、实物等，在抽象的词语和词语所表示的事物、动作之间建立联系；大量的增加“思维课”，带孩子到大自然中去。
儿童在0~6岁期间父母的大声朗读是多么的重要。增加孩子的词汇量，培养亲子关系，建立家庭的阅读密码，更重要的是为今后的学习打造了强大的智力背景。这进一步提升我国在整个教育过程中，孕期对妈妈的培养至关重要。让所有的备孕父母知道孩子成长规律，并把握孩子各种技能形成的关键期，对他们进行恰当的培养和教育。这样将减少校园内的学困生的数量，为培养合格的优秀的社会主义人才做出我们每个人的贡献。
