分享一下今天管理孩子手机的小事情
早上五点多时候，感觉孩子醒了，到客厅把手机拿到他的房间里了，当我发现这一点时，怎么就睡不着了，心理猫抓的一样，在犹豫怎么办，情感脑告诉我：赶快过去吼孩子一顿，他才9岁怎么就有点手机上瘾了，这还怎么得了，这不是手机把孩子毁了吗？怎么这么没自律性呢？怎么这么不叫人省心，养个孩子真头疼！……进行了一系列不好的联系，搞得感觉自己好失败，也好失望！
特别解读：注意想到这一些负面的，以及不断将负面情绪扩大，影响我们的思路，这些观念不自觉地出现都是因为我们大脑🧠生理基础上的消极想法占主导，心理上祖先自带的焦急意识受遗传的原因。
理性脑：我找孩子的目的是什么？是为了让孩子正确地运用手机？我吼叫有用吗？吼叫最大的可能性就是把孩子推得更远，他会越来越害怕父母，他内心会越来越矛盾，9岁的孩子既要依赖父母生活，还特别讨厌父母教育他的态度，武断，不尊重，权势控制！这就像我们大人既要依赖养家糊口的工作，还要面对工作中各种不顺和繁琐。
特别注意：这些理性想法是需要我们大人自己要有足够的教育认知，足够的自我觉察力才可以，这都需要学习。
于是，我就控制自己的情绪，去看看他在干什么？
没想到孩子看到我的第一眼就哭了，我感觉他是吓哭了，因为平时犯错他爸爸凶他凶得特别厉害，还有一个是感觉他自责哭了，也有委屈！因为他感觉自己玩手机是错的，自己做了错事就羞愧！同时也有委屈，我看到他很孤单，他想让手机陪伴他，在被窝里蒙着被子看，不敢开灯，估计是在看动画片，或者是在看儿童玩具视频……天天疫情在家，孩子除了学期也没有其他小朋友可玩，9岁的男孩不是正需要伙伴，需要游戏玩的吗？
我那时候心理很触动，多好的孩子啊，心理敏感又丰富！看看我平时都做了什么，看见我就吓成这样，我也自责。我问他：“你在看什么？”孩子一直哭，也不说。我说你是不是在看《小王子》或者《小黄人》，他点点头。我就说：“你是不是睡不着了，被窝里看手机容易累坏眼睛的，你可以听音频啊，我们一起听《开心乐意历险记》吧，你给妈妈讲讲他们的历险故事。”
刚开始他也不说话，孩子抹眼泪，听着听着，他就情绪好转了，给我讲起了海洋的故事，还不停问我：妈妈 ，你知道深海里最毒的生物是什么？太平洋在哪儿？抹香鲸是什么？然后就滔滔不绝地说他听到的各种奇怪的海洋生物，还能说到具体的地理位置和生物特征……我突然想到他前段时间特别喜欢研究地球仪上的国家板块，估计就是与这些海洋探险有关！
他此时真的把我当成了他的小伙伴，兴高采烈地说着他的各种见闻，还时不时问我问题，期待我给他回应……我此时感觉到孩子深深的孤独，他特别需要好朋友，分享他的见闻，好奇着他的新发现，也多少理解了与孩子高质量的陪伴！这种陪伴不是他写作业，我在他旁边焦灼不安，也不是他看电视，我看手机；更不是他读书，我在刷短视频……这种高质量的陪伴是和他有共同点，与他同欢喜，共悲伤，有回应、有指导，看到他的困惑，理解他的行为。
这个早上，他也早早起床进行早读，还特别查资料了解了《父与子》的作者，并且编写了《父与子》中英文版的后记。 其实孩子真的很爱学习，他还特别有研究精神，他对什么感兴趣会反复地听这方面的故事，有疑问也会自己搜资料、翻阅书籍深入了解，逐渐形成自己的知识体系。
