73.青年学生思维特点。
青年对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。不仅反复阅读摘抄在日记里，加以分析和深入思考。
青年喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中最意想不到的因果联系。
青年对于那些跟人的社会关系和内心世界有关的问题进行着特别深入的分析。
青年已经掌握了辩证思维的特点。
青年不仅能够靠思维深入到事物、现象、相互依存性的实质中去，而且能在思考的过程中从记忆的储备里挖掘材料，进行对比和比较。
青年对于社会政治生活、艺术方面的重大问题提出特别严格的要求。
青年的道德纯洁性和世界观的崇高性已经形成。他们坚持原则性和坚定性。
74.学生应当掌握的最重要的技能和技巧。
1.会观察周围世界的现象。
2.会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；提出疑问。
3.会表达关于自己所见、所观察、所做所想的事情的思想。
4. 能流畅地、有表情地、有理解地阅读。
5.能流利地、足够迅速地和正确地书写
6.能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。
7.能找到有关所要了解的间题的书。
8.能在书中找到有关间题的材料。
9.能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
10.能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容数简要地记录下来。
11.能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解各个逻辑组成部分的指示。
12.会写作文一一即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。
75.教师要爱护儿童对你的信任。
请你任何时候都不要忘记:你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花，它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。
教育技巧的高峰，是师生之间心灵交往的和谐的境界。教育的核心其实质就是让儿童始终体验到自己的尊严感。
上课前的半小时，一起跟学生进行最有趣的脑力劳动时间。与学生进行心灵相互交往的幸福时刻。
让我们去鼓舞儿童的思想和情感，建立良好的师生关系。
76.怎样对待学习有困难的儿童？
作为教师，要让儿童都能体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。
儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件形成的。
必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。
不要强迫儿童尽量长久死抠课本儿，要培养智慧，发展大脑，叫他去观察世界，发展儿童的智力。
对学习困难的儿童，教师对他们的教育要有特别的关心和耐心。
77.怎样教会头脑迟钝的学生解应用题。
数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。
让实际事物教给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学好问的一个极其重要的条件。儿童能不能顺利的解答应用题，取决于是否学会了看出各种事物和现象的相互作用。
要使解题过程中的独立的脑力劳动取的成果，还需要在儿童的记忆里经常而牢固的保存着一些概括性的东西，如乘法表、自然数列的构成等。
78.一个“差生”的”思维的觉醒”
巴甫里克是一个思维迟钝的儿童。有些教师抱着善意的同情，有些教师采取漠不关心的态度。先后找他母亲谈话的教师达八位。
可在植物学课堂上，老师让学生把植物的枝、叶、根、茎、花和种子让学生用放大镜观察，加以比较，并且画下来。巴甫里克完成的非常好，老师表扬他是一个非常聪明好学的学生，用他的话说是聪明表现在手指尖上。
后来巴甫里克嫁接培育树苗成功。这件事开始了巴甫里克的转变。这个孩子思维的觉醒，迅猛的智力发展，对知识兴趣的增强，一切都源于那位生物教师善于成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接的联系。
中学毕业后，巴普里克进了农业学院，后来成为农艺师。
