家有小儿，年方八岁，三岁始启蒙，六岁初写诗，正懵懂年纪，尚不识天高地厚，自诩为“诗人”。日常言谈，每吟诗据典，或生搬硬套，或童趣横生，令人莞尔。
记得儿子三岁上幼儿园时，老师要求每周一诗。我和先生秉承快乐教育法，并未让他死记硬背，选了些语意浅显而韵律动听的唐诗，日常中不时念给他听。外出游玩，每至一地一景，也会吟一首与之相关的诗给他讲解，如此这般，以期对他进行润物细无声的熏陶。
日久，果见成效。他开始学会引用唐诗名句抒情表意，或对唐诗名句进行生搬硬套式的修改，来表达他在生活中的所见所想。比如，外出游玩看到瀑布，会吟一句“遥看瀑布挂前川”；表达和我感情深，会说“桃花潭水深千尺，不及妈妈对我好”；爸爸在草原上拍照，他笑言“风吹草低现爸爸”；泡温泉至兴处，则是“泡过温泉全身爽，天下谁人不喜欢”；春日踏青赏花，会应景念一句“桃花山上春天到，千亩万亩桃花开”；池边喂鱼，则有“池畔五儿童，喂鱼吃馒头”；玩具失而复得，喜出望外地拍着胸口说：“这下我的心情是快马踏清秋了”；自驾外出游玩，偶遇一只不知名的野生动物，形容之“纵身一跃像闪电，飞入丛林看不见”等等。虽未背会多少诗词，语言却日渐丰富和生动。
至六岁上小学，作业日渐增多，儿子不时怀念幼儿园的生活，对写作业心有不满。一日，我督促他快些写作业，他长叹一声，说：“妈妈，我想写一首诗，名字就叫‘作业诗’”。随后摇头晃脑吟出“儿童小时就是苦，作业多的冲破天。心情一点都不好，每天愁苦很难受。”虽是打油诗，却也是真情实感，我连忙赞好，这小小诗兴可不能摧残。自此，儿子诗兴大发，每有所感，则写一诗。
起先，我有意引导引导他，把诗写得像样一点，但儿子正色向我宣告：“我是诗人，我的诗我作主”。我被噎得一句话也说不出，现在是民主社会，我自恃也做不了霸权家长，便闭上嘴巴，儿子每有诗作，只管执笔照录，又整理打印成册，名曰“初蕾集”。
自六岁初写诗，儿子的诗作至今已有四十余首。诗作虽鲜有工整者，多为浅白直叙的顺口溜，至多算是打油诗，然都是真情实感的写照，间或也不乏有童趣童韵的别致之句。至为重要的是，他对诗的兴趣日渐浓厚，对诗的认识有了自己的理解。
为人父母者，无不望子女能学有所成，我虽不奢望儿子真成为一位著作等身的诗人，然腹有诗书气自华，诗可抒情，亦可明志。稚子初识诗韵，倍感欣慰，是以记之。
（
