今日合唱比赛。

上午的课基本上拿去彩排和准备。孩子们彩排时的歌声让人担忧。声音干涩，还有几个孩子不够专注。回到教室后，我把排练老师的留言和评价用蓝牙音响放给他们听，然后鼓励他们根据以往老师教的方法自主练习开嗓，小朋友们也希望为班级争光，练习得很认真。

下午正式比赛。

孩子们安静有序地到比赛场地，端端正正地坐下，先欣赏学校合唱团的开场歌曲。

声音一出来，疑为天籁。我们那一首熟悉至极的校歌——《我是一朵泡桐花》竟然能唱得这么美妙。我沉醉了！

“哇，简直绝了！”坐在我前面的转过来男孩悄悄跟我说，不等我回应，赶紧转过去，专注地倾听第二首歌曲。

“这一首英文合唱也太好听了吧！”男孩听完第二首，高兴了一会儿，又担忧地问：“老师，这两个节目也参加比赛吗？我们肯定唱不到这么好的。”

我笑了：“放心吧。这是学校合唱团的开场节目。不参加比赛的。”

“他们怎么能唱得这么好呢？”

“他们每天都在进行专业练习哦！”

“我们以后也多多练习吧。”说完，他坐得端端正正，继续听合唱。

和我说悄悄话的这个孩子，日常的专注力提升空间很大。一旦需要倾听，他就很难受，要么身体动来动去，要么脚不停，要么手上耍东西，很难得有消停的时候。今日聆听合唱一个半小时，全程投入，实在令人惊讶！

轮到我们班级侯场，他竟然主动承担起组织大家排队的任务。一个一个地看，一排一排地对齐。队伍有一丁点儿不端正，又重新一个一个地悄悄提醒。

日常的合唱排练，他的专注很让人抓狂。今天上台表演，他的表现却棒极了。

合唱结束后，我悄悄问他：“唱得棒极了！聆听也棒极啦！你今天是怎么做到的？”

“老师，我也想像合唱团的人一样唱得那么好听！”

我的乖乖，这个孩子今天真的被合唱征服了！这就是合唱的魅力！

先给孩子最好的东西，比如音乐，比如美德，当他享受过好东西的熏陶，也就会向往那些美好的事物。

最近三周，我的积极心理学用得不好。开学季，假期综合症泛滥，孩子们心浮气躁，喜欢吵闹。我每天都要河东狮吼几句才镇压得下去。有几个孩子甚至成了老油条。老师逮着，马上认错，老师转身，马上重犯。五次合唱排练，我只有全程跟着，只要我不在场，基本上处于散养状态，听不进去排练老师的指令。

今日的活动现场，孩子们像换了一个人似的，跟随音乐，眼神专注又明亮，上台演唱，十分投入。为什么教室里达不到这种效果呢？仅仅是因为场域的改变吗？不完全是。

美好的东西谁都喜欢，不分性别和年龄。美好的场域，谁都不愿意破环，不管是听歌曲还是做其他。

对，场域的营造，可以极大地改变孩子的状态。

上一次班主任培训，说到班级文化的打造，不仅仅是看班级布置了什么，更要看孩子们整个的精神状态。如果能够营造出像今日下午合唱比赛一样静悄悄的聆听的场域，这个班级一定非常棒。目前是我的班级的努力目标。