11、12班是我带的两个气氛不同，性格不同，节奏不同的班。
上学期在12班，每天进教室之前，喉咙里就像塞了一团棉花，压抑郁闷但又无可挑剔。读书不出声，写字不入神，听讲不进脑。那一脸脸呆滞的表情就像一个个活木偶。你有命令，他们齐刷刷地执行。全节课自己就好似一个打了鸡血的表演者，台下一片无动于衷。一节课下来。无语＋无奈。11班则完全不同，未见学生先闻其声:读书声，走上讲台，他们的声音更加专注，遇上这群鬼精灵，你不笑都不行。上课你一呼他们就百应，一重复他们就沙沙沙的写个不停。尤其明显的是早读，左边是声嘶力竭地近似于喊读，右边则是苍蝇嗡嗡的应付之声，虽几次痛批但仍不见其效。
本学期一次灵动，给12班的宝贝课代表进行了小培训:早读黑板以表扬为主以批评为辅，密切关注，以优带困，试试效果如何？一合计一交代，开始了我们之间的默契配合。一周，两周……，有心就会见成效。“光荣榜”上的人名记了又擦擦了又记，随着那一记一擦，声音也一起一伏，随着我在家长群发的“光荣照”，一批一夸，声音再次高昂响起……。
就这样慢慢的，慢慢的，在光荣榜和光荣照的鼓励下，这种高调读书声，两班开始拉平。虽然声音的高低说明不了多大问题 ，但作为老师，听到激情高昂的读书声总还是比听到低沉郁闷的读书声，心情愉悦的多。从上周开始，统计的不会背名单里，明显的12班比11班少得多，再后来每次11班不会被的人数要超出12班的一倍之多，现在俩班的学习气氛好像有所颠倒。搞不清其中内因关键是什么，但我相信绝对跟这种上榜赏识有关。
我教过的学生对我的评价里我以“严厉”“冷酷”著称，在我的生活中，对待我的家人和孩子，我也是以批评为主，表演为辅。即使有时候，我明明知道她们已经做得很优秀，但赞词在我的口中好像总难开口。生活也是一堂课，一堂人生旅行课，因为里面都包含着爱心，耐心，恒心和信心。因此我想既然课堂赏识在12班已经起效，我也应该恰如其分地应用到11班和我的生活中去，用赞赏的眼光去看待我的学生、家人和孩子 ，一定会让我的生活和工作更幸福完整。
