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周二下午我们进行了“深度学习主题研讨”。王老师执教的《认识钟表》一课，让我看到了深度学习源自于深度思维。当儿童能够具备深度思维的能力与意识了，他们的学习自然也进入了深度学习状态。“整时时分针为什么要指向12？”对于学生理解起来比较难。答案五花八门，因为孩子没有弄明白题意。原以为是盘死局，王老师没有放弃。他再次引导学生思考：8时的前一时是多少，那么当分针转到12时，是7时的开始还是结束？从而进一步引发孩子深度思考。孩子们此时发现指针指12是7时的结束，同时又是8时的开始。从而知道12的下面还隐藏着一个0，它既是上一时刻的结束又是下一时刻的开始。对于一年级的孩子而言，孩子们都已进入了深度思维状态。王老师扎实开展“问题导学”，让思维“深刻化”。.唯有聚焦儿童，从关注、成全和服务儿童学的视角去研究，去实践。正如专家所言，深度需要广度、厚度来成就。慢下来，才能快起来；少下去，才能多起来。相信唯有坚持下去，才会见到远方。
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