在本次课堂的小组讨论环节次数增加，时间也延长了。同时设置真实情景：应用了班级孩子们的身高数据，来推测平均数分布在哪条线上。让孩子们认识散点图，理解平均数的取值范围，从而去推断本班级的平均身高。
王博士注意到了孩子们上台讲话的习惯，背向大家，看着希沃屏幕，和同学们是没有眼神交流的。王博士建议在给予他们说话机会的同时，在表达的时候要面向大家，眼神坚定，自信，不管说的好不好，都要让他们勇敢尝试。王博士更注重孩子们的性格塑造，除了学会知识点，也要学会表达。
除此之外，王博士还提到课堂的互动模式。传统的课堂互动模式往往倾向于教师提问、学生回答的形式。然而这种模式存在其局限性，主动回答问题的学生往往是已经掌握知识的学生，而那些尚未理解的学生则可能因此被忽视。
王博士说到课堂互动很重要，但是要避免和学生一问一答的操作，因为主动举手回答的学生大多是掌握比较好的学生，难以代表整个班级的水平。利用反馈器可以让课堂对话从一对一转向一对多。这样课堂里的每个学生都必需加入思考，做出自己的选择。建议教师多用随机挑人的功能，反馈系统实时提供数据，教师可以实时了解到课堂情况。
在小组合作方面，王博士提到了TED小组合作学习法，小组合作培养的过程是一个漫长的过程，不是一节课、两节课能够一蹴而就的，需要教师们真正用心的去上每节课，并且给予孩子们发挥的时间与空间，相信孩子们。
感想：教平均数就像炖汤，得往里头加真实生活的料，麻吉星就是那口智能锅。
