读大学一定要读专业，工科、理科、商科等等，这应该是当下人们关于高等教育的共识。大工业生产的“分工”理念在推动制造业的高效率的同时也渗透到社会管理乃至高等教育诸领域，由于分工所创造的产出效益，大学教育的专业也越分越细，近百年来的高等教育也确实证明：四年本科教育，确实培养了大批专业领域的专门人才。但专业教育就是大学最完美或者说无法逾越的教育形式吗？恐怕不能这样结论。
一、人才，什么知识最重要？
当今智慧的大脑们有这样一种说法：世界上最具智慧和最宝贵的知识是那些关于general subject的知识。为什么这样说？因为读书读到一定程度(尤其是专业知识方面)其边际效应会递减，而读书最重要的是把一些基本的东西读通、读透并融会贯通。
比如观察各国各界杰出人士，包括企业家和政治家，很多人在本科学习阶段，其学习兴趣不囿于所在专业，往往还投射到人文、艺术等学科领域，广博的涉猎使其认知更加全面、视野更具通识性；比如西南联大，在那么困难的八年培育出来那么多大家，成为了中国高等教育史上难以逾越的高峰，是什么原因？也许不同的人会得出不同的答案，但有一点是不容忽视的：在西南联大那样教育资源极度困苦、缺乏的条件下，文理工的师资得到了极好的融合，大家在抱团取暖，极其有限的图书资源得到了学生们的极大利用，他们是在“通识阅读”，也就是说，西南联大让学生得到的是通识教育！其实，无论西方学术、企业、政治等各界精英，还是西南联大培育的大家，从受教育阶段看，是他们在通识教育的氛围里获得了“通识感”的养成。而他们的通识感不仅是从书中读来的，更不是仅读某种专业的书读来的，而是由“知识”们的融会贯通得来的，是精神在实践与生活中跌打爬滚得来的。
二、教育，倡导通识性的目的是什么？
关键在于以博雅的教育路径培育人对人性的认知、理解，以及实践人性的能力。但人性不是抽象的，而是具体的，比如爱与恨、贪婪、恐惧，比如对于公民身份的体认、对于国家的体认，比如对于个人及人类实践的自省等等。要培育人文情怀、家国情怀、文化自信与自省、国际视野、文化包容、文化融通能力等。
所以，通识应该包括：人对自身的理解，如历史、心理学；人与社会的关系，如经济学、法学和社会学；人与世界的关系，如哲学与宗教学。琢磨和领悟这些东西比读多少专业书更为重要，尤其是在年轻的时候(例如本科学生时代)、事业和人生的创建阶段。
通识教育的目的在于：提升受教育者的科学素养、人文素养、公民素养、学习能力、成长能力、实践能力，从而使之成为一个健全的人、幸福的人、有益于社会的人
三、通识教育应该包括哪些方面？
人文与科学通识教育，这是现代公民适应未来的基本认知准备；
思想品德与政治通识教育，这是获得公民与国家体认的基本载体；
劳动与实践教育这是培育人与自然沟通、与社会沟通的能力，更是人与人、人与世界关系养成的初级准备；
媒体素养与信息素养，这是信息时代坚持独立人格的基本素养；
思维与批判力养成等等，可能还有很多。
其实，大学的通识教育是一种理念，是一种教育生态，是教育者的行为模式，是受教育者的价值取向，乃至社会的容忍与认同。（2020.08.04于大连校区）
