一、本课教学内容：
（1）出示动物的图⽚，问它们分别是什么，在干什么。接着提出几个问题：1、动物是活的吗？为什么？2、动物会动说明它们是活的，那植物是活的吗？3、植物不会动，为什么它是活的？
（2）观察之前在班级种植的大蒜，提问：大蒜发生了什么变化？并且请⼩朋友们拿出证据。（展示他们的观察记录）研讨：在种植的过程中我们为大蒜做了什么？（这里学生都能说到给大蒜及时换水）接着问：在给植物换水的时候应该注意些什么呢？（学生认为植物通过根来吸收营养，水要淹没大蒜根部）还有学生说结合土培大蒜说出需要土壤、阳光等等。
（3）找证据证明植物是活的。明确要求：仔细观察、⼩组讨论、寻找证据、然后请学生分享⼩组讨论结果并总结学生的发言，并且引导⼩朋友们从简单的描述现象到用更科学的语言进行描述。
（4）结合学生们找到的植物是活的的证据提问：塑料花为什么不是活的？让⼩朋友们反向思考，同时让⼩朋友们知道有的证据是不能证明植物是活的的，⽐如：绿色、有香味等。
二、本课教学反思：
由于这是一堂更倾向于思考的课堂，并且学生对大蒜的兴趣劲头儿也过了，动手操作的环节也少。所以有部分学生的积极性不高，不乐于参与到课堂中去倾听与思考。因此在后面的几个班级我对教学做了改进：孩子喜欢游戏化的并且有一定竞争性的活动，因此我在开课之前告诉他们今天有一个PK性质的课堂游戏，这个游戏内容与我们本堂课所学习的知识有关，只有认真听课、认真思考并大胆发言的孩子才能赢得这个游戏。有了前期的铺垫，小朋友们的积极性果然被调动起来，课堂氛围很不错。这个游戏我是利用希沃白板里的“课堂活动”功能中的“分组竞争”，学生通过这个游戏不仅能检测学生对本课知识的掌握情况，还能提高学生对科学课的兴趣。
