“让学生合作完成作业”听起来似乎有些荒唐，因为在很多人看来，让学生合作完成作业就会导致学习积极性差的学生滥竽充数、人云亦云，甚至会导致部分学困生存在这样的侥幸心理：反正会有人来帮我，我不会做作业也不用担心。合作完成作业，难免会出现南郭先生之类的学生，但合作完成作业也有不可否认的好处，尤其是在学困生占较大比例的班级，更适合进行合作完成作业，学困生本来智力就相对低下，他们的智力障碍就决定着他们没有独立完成作业的能力。如果我们教师一味地要求他们独立完成作业，就是在赶鸭子上架，给他们施加压力。我们再给他们多少时间他们也无法独立完成作业。他们不能完成老师布置的作业，不仅会造成教师情绪不佳，还会影响教师的教学进度，而且这些学困生还会因为经常完不成作业而对学习产生恐惧感，甚至失去了学习的信心。因此，要消除学困生对学习的恐惧心理，教师要让学生合作完成作业。也就是把班上的学生按一名中等生和一名学困生进行搭配，组合成一个小组，做作业时，让小组两个同学合作完成一份作业。

这两年来，我任教的班级学困生占较大比例，在没有进行合作完成作业之前，我常常因为学困生不能完成作业而苦恼，学困生不能独立完成作业，我就不断地埋怨他们、斥责他们，结果不仅伤害了学生的自尊心，还使自己的情绪不佳。于是，我在不断地叩问自己：学困生不能独立完成作业，我为什么偏要逼着他们独立完成？何不让尖子生去帮帮他们，拉他们一把？于是，我就试着让学困生与中上学生合作完成作业，进行了一段时间后，我发现平时总是把头埋得低低的、见到老师像老鼠见了猫一样绕道而行的学困生露出了笑容。这个笑容就是他们成功感的自然流露，如果我不让他们与中上学生合作完成作业，他们就永远体验不到成功的滋味，感受不到成功的快乐。从此，我就坚持让我们班学生合作完成作业，通过让学生合作完成作业，我就发现合作完成作业具有以下几个方面的好处：

一、合作完成作业可以消除学困生的恐惧心理。学困生本来智力就比一般学生弱，如果我们教师偏要逼他们独立完成作业，就是在为难他们，他们再怎么努力也无法做到我们老师所想要的结果，他们就会因为自己无法达到老师的要求而丧失了学习的信心，而我们老师也会因为学困生不能做到我们所希望的而批评指责他们，甚至对他们暴跳如雷。这样，使学困生更加对老师、对学习产生恐惧心理，从而产生了厌学心理，严重的还会产生辍学的念头。而小组两个同学合作完成作业，学困生不能解决的作业难题，小组长可以给予他们指导，帮助他们度过难关。这样，他们就不再为自己不能解决难题而产生恐惧心理。有了小组长的帮助，他们就不再感觉到学习是一件可怕的事情。

二、合作完成作业可以帮助学困生树立自信心。“失败乃成功之母”这句话是针对那些意志坚强的人来说，而现在的孩子生活条件比较好，他们没有吃苦的经历，更没有吃苦耐劳的精神。这样一直生活在优越的环境里的孩子，他们经受不住失败的打击。如果他们在学习上一直处在低谷状态，他们就会气馁，他们的自信心就会丧失。我很赞同一位教育家说的“成功是成功之母”这句话。孩子的自尊心是非常脆弱的，一个一直被困在失败的漩涡里的孩子，很难获得自信，他们会因为自己屡经失败而失掉前进的信心和勇气。唯有成功才能让他们获得自信，才能促使他们不断前进。学困生或多或少有天生的智力障碍，缺少他人的帮助，他们很难获得成功，也无法像其他同学一样体验到成功的快乐。因此，要想提高学困生的学习成绩，教师首先要帮助他们树立学习的信心，想办法把学困生从失败的漩涡中救出来。给每个学困生配上一个中上学生，让他们合作完成作业。这样，学困生会在中上学生的帮助下获得成功，体验到成功的快乐。这些成功将会成为他们不断追求新的成功的动力，在多次的成功中，他们就获得了自信。

三、合作完成作业可以减轻老师的负担。合作完成作业不仅可以消除学困生的恐惧心理、帮助学生树立学习的信心，还能减轻教师的负担。大多班级都有四、五十名学生，如果全班同学每个人完成一份作业，教师一天就得改四、五十份作业，甚至更多，而教师把两个同学合为一个小组，一个小组只完成一份作业，这样，老师一天只改了二十多份作业,这样，教师改作业的时间就减少了一半。再加上老师改的作业是小组同学讨论的结果，是同学们集思广益的结晶，质量要比学生个人独立完成的作业好一些，教师批改了这样高质量的作业，就会有一种轻松感和快乐感，这个快乐感就会增强教师的自信心，使教师对教育教学工作更加充满信心。

四、合作完成作业可以提高教师批改作业的质量。相信各位老师都有过这样的感觉：反复改同一题型的作业就会有一种厌倦感。这是因为多次批改同一种题型的作业，会给我们老师单调、枯燥、乏味的感觉，导致我们教师产生一种厌倦感，伴随着厌倦感的产生，教师批改作业的质量就会越来越差。一开始教师可能会认真批改学生的作业，慢慢地随着厌倦感的产生批改的质量越来越差。而让学生合作完成作业，教师批改的作业量就比平时少了一半，教师的厌倦感就相对减少了，教师批改作业的质量也能够得到保证。

五、合作完成作业可以起到集思广益的作用。记得英国大文豪萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换以后，我们每人还是有一个苹果。但你有一个思想，我有一个思想，我们两个彼此交换后，我们就各自拥有两种思想,甚至多个思想。”同样的道理，学生在合作完成作业的过程中，也是进行思想交流的过程，通过相互商议作业答案，他们就会从学习伙伴的交流中获得一些新知识和一些新思想，所以说，合作完成作业可以起到取长补短，集思广益的作用。

六、合作完成作业可以提高学困生的习作能力。这是针对习作题来说，习作虽然是学生独特的思想流露，但由于学困生汉语词汇比较匮乏，汉语言表达能力较差，他们无法按我们老师的要求进行写作。他们不知道要写什么，要怎么写。在没有让学生合作习作之前，我的习作课堂上经常出现这样的现象：尖子生埋下头沙沙地行笔，而学困生握着笔静静地坐着，一节课下来尖子生已经写满了一页，而学困生却一个字也没有落下。一节课时间就这样被他们白白浪费了。学困生的智障特点就决定着他们不能自行完成习作，我们教师为什么非要逼着他们独立完成习作？如果我们教师坚持这样固执，我们就永远得不到自己想要的结果。不如让他们和中上学生合作完成习作，即尖子生口述习作内容，而学困生负责把尖子生口述的内容写下来。任何事情都是从模仿开始的，这是世人公认的事实，写作也是如此，低年级是习作的开始阶段，这个阶段的习作更离不开模仿，缺少了模仿学生就不知从何写起。而学困生识字量少，语言表达能力、观察能力和思维能力都比一般同学差。脱离了模仿他们就会寸步难行。所以说，小组合作完成写作的过程就是学困生模仿写作的过程。他们思考不出来，就让他们听听尖子生交流自己思考的结果，他们不知道怎么表达，就让他们把尖子生要表达的内容记录下来。在记录尖子生口述的内容的过程中，他们就可以积累到了很多的汉语言，还激发了他们的思维，使他们从中领悟到了一些写作方法。如看图说话，由于学困生观察能力差，他们观察图画时，不一定能够观察得全面，不一定能够领悟到图画要表达的意思，而通过听尖子生把自己观察到的内容口述出来，他们就慢慢理解了图画内容，从中领悟到了观察图画的一些方法。

七、合作完成作业可以强化学生的记忆。相信老师们都有这样的体会，有些知识我们虽然已经多次接触过了，但我们不一定能够理解得透彻，更不会记忆尤深，但通过给学生讲解这些知识后，我们就更加理解了这些知识，并对这些知识记忆尤深。尖子生也会有这样的体会，有些知识点他们虽然已经学习过了，但是他们对这些知识记忆并不深刻，理解得并不透彻，但通过给学困生讲解这些知识，他们就更加理解了这些知识。所以说，合作完成作业，不仅可以帮助学困生树立学习的信心，消除他们的恐惧心理，还可以提高尖子生的理解能力，加深他们对知识的记忆。

八、合作完成作业可以起到互相监督的作用。小孩子自我约束能力还比较差，尤其是男生，他们玩性大，他们常常因为贪玩而忘了做作业。在没有让学生合作完成作业之前，我们班百分之七十的男生经常不完成作业。让他们合作完成作业后，再也没有同学不完成作业了，而且作业质量也有所提高。这是因为我要求每次作业必须是小组两个同学一起商讨、一起研究答案，小组任何成员不能在其他小组成员没来之前擅自做作业，必须等小组同学来齐了才能开始做作业。一般小组长都是学习积极性比较强的同学，他们好胜心也比较强，都希望自个小组能够提前完成作业，以赢得老师的表扬。因此，这些小组长为了让自个小组提前完成作业，他们就会不断地催促自己的组员来做作业。这样，在小组长不断地催促监督下那些贪玩的学困生就会乖乖地回到教室里做作业，从而养成了按时完成作业和自觉学习的习惯。由此可见，合作完成作业不仅可以让同学之间互相监督，还能提高学生的自我约束力。

九、合作完成作业可以减轻学生的学习压力。虽说压力是动力，但如果学生的学习压力过大，就会使学生因为承受不起学习的压力而失去学习的信心。后进生本来就缺乏解决困难和战胜困难的能力和勇气，如果我们教师硬要让他们独立完成作业，那就是给他们施加学习压力，他们就会因为不能完成老师布置的作业而气馁，甚至对学习产生了恐惧感，导致了越恐惧越学不好的恶性循环。而小组合作完成作业，因为每个小组成员都是学困生和中上学生进行搭配，学困生遇到困难时，有中上学生给予指导、帮助其解决难题，这样，学困生的恐惧心理就会减少了，学习压力也就随之减轻了。

十、合作完成作业可以增强学生的自豪感。自豪感可以促使一个人不断去追求进步，增强其信心。在小组合作完成作业的过程中，中上学生能够帮助学困生解决了疑难问题后，他们就会有一种自豪感，这个自豪感就会促使他们不断去获取新知识，再次自豪地为同学解决学习上的困难。所以，让学生合作完成作业，不仅可以消除学困生的恐惧心理、增强他们的自信心、减轻他们的学习压力，还可以增强尖子生的自豪感。

虽然说合作完成作业具有多方面的好处，但如果教师处理不当，不但得不到预期的效果，还会导致学困生的学习更差，尖子生的学习退步。因此，小组同学合作完成作业时，教师要严禁尖子生跟后进生抢戏，要把完成作业的主角定为后进生，由后进生负责书写整个作业的答案，而尖子生在整个作业的完成过程中起到了指导、引领、帮助后进生完成作业的作用，而不是代替后进生完成作业。当然，不让尖子生负责写答案，也会导致学习不自觉的尖子生把作业交给学困生一个人完成，使合作完成作业达不到预期的效果。因此，在小组同学合作完成作业的过程中，教师要让小组长和小组员明确各自的任务，小组长负责指导、监督和检查小组员完成作业，而组员负责书写答案。组长要注意盯着学困生书写作业答案的整个过程。注意发现学困生写错或做错的题，及时提醒他们改正。只有做到这一点，合作完成作业才能达到帮助学困生提高学习成绩和提高尖子生的学习能力的目的。