我发现，很多学生表现出来的学习态度问题，其实一开始的来源是学习方法出现了问题。因为在学习方法和学习思维上出现问题，学习时会感觉非常吃力，然后就会发现自己的努力得不到回报。自己付出十分努力只得到一份回报，而别人只付出一份努力却能得到十分回报，世界似乎如此不公平。要么觉得自己运气太差，刚好那些思路没有想出来；要么觉得自己太笨。
带着这样的想法，学习方法的问题渐渐转化成了学习态度的问题，也就是不想学了，觉得努力没有用。即使正在努力，那些听不懂的课还是听不懂，不会做的题还是不会做，也就不想再努力了，觉得没有必要。因此，从学习态度上看，也就出现了问题。
但这还不是最致命的。为什么呢？因为当你进入班集体，或者年级升高时，会逐渐意识到不学习是不行的。大家都在学，自己不学也说不过去。而且，自己也能意识到学习的重要性，明白它和未来大学的选择、职业发展有密切关系。
现在的孩子接触互联网很早，也能较早了解到各个职业，对自己未来的职业选择有一定影响和启发。所以，学生们能够意识到，有一个好成绩就意味着更多的选择，而更多的选择意味着未来有更多的可能性。
所以，即使学习态度不佳，在行动上，学生也会跟着去学，并且学校作业不少。大部分时间，你都是在学校听课、完成学校的作业，这些动作是逃不掉的，因为有学校老师会检查。
但是，这又会引出一个更加严重的问题，就是学习信念的问题。什么样的学习信念呢？其实很简单，就是一句话：认为自己能不能学好，认为自己能不能把这些问题克服掉。这就是学习信念。
当你失去信念的时候，你再怎么端正态度，再怎么掌握好的学习方法，你也很难学好。当学习信念出了问题，就好像是进入ICU的病人一样。他的学习方法、他的知识，全部都是课堂老师或者课外补习班老师给他灌进去的。他的方法，都是靠学校的课堂作业系统、自习的设置，以及课外老师的一些打卡检查，这些外在的东西所督促的。他有知识的输入，有知识的输出，也有方法框架的强行套用。
但一旦他失去了信念，他不认为自己能学好，那么他就是学不好。让他遇到题目，可能这道题目他会做，他掌握的知识足够他把这道题目做出来，但是他就认为自己做不出来。这就是失去信念的一种表现。
过去这七八年的教学，我发现有些学生只是缺知识。比如，有一段时间老师讲的知识比较难、比较快、比较深，他听不懂。他补上知识，学会了，跟上了，成绩就提升了。这是第一个层次。
第二个更深一层次的是方法不好、习惯不好，比如审题习惯、计算习惯，或者听课的方法、记笔记的方法。把这些方法问题解决掉，他的成绩也能上去。但这可能需要更长的时间。
有时候，有的学生第一个层次和第二个层次的问题都有。比如，他的知识缺失是由于学习方法的问题。那么，改善了学习方法的同时把知识也补上，成绩自然就上去了。
最深的一个层次，其实很难发现，就是学生的信念。咱们不讲态度，态度这个问题虚无缥缈，但信念这个是可以看得到的。当一个学生不认为自己能学好的时候，他就学不好。这个是最难解决的，因为你要给他重新建立他的价值观。真的，这个时候就真的是学生心灵的工程师了。你要给他重塑价值观，让他认为自己是有价值的，把他脑袋里的固定性思维转化为成长性思维。这是非常难的，甚至你得按学期、按年来去计算。为什么？因为你一直在学习新知识，可能上一个知识好不容易学会了，稍微建立一点信心，结果遇到下一个知识，又不会做了。老师讲得很快，题目又很难，自己又丧失信心了，你还得一点点给他补上去。
因为知识不是固定的、不是死的。它是每天都有新知识、新来的，这是比较难的。
之所以会想到上面三个层次，是因为我见识到了两个学生的变化。一个学生成绩在及格线左右，另外一个学生成绩是中等偏上，比前一个学生要高个几十分。但是，从教学上看，教学内容是相似的，也都针对他们的问题进行了专门的讲解。
现在开学已经有一个月了，两个学生的成绩程度发生了颠倒。曾经那个成绩在及格线左右的学生突飞猛进，而这个成绩在中等偏上水平的学生，成绩却一直往下掉。
原因在哪里？
知识，知识肯定是不缺的，学校的知识就已经足够他们消化了。
方法也是不缺的。
问题就出现在信念上，出现在心态上。当信念产生了动摇，在执行上就会出现问题，比如：
出现作业的拖延。
遇到错题不愿意花费更多的时间去思考，拖到老师课上讲的时候才改正，改正以后也不去看错题。
因为觉得这些是浪费时间，作业太多了。
每天学习的意义就是把作业完成，早早休息，早早结束这个内耗的时刻。
因此，信念真的很重要。只有解决了在学习上的信念，相信自己能够学好了，这个时候学习方法才能起作用。
学习方法开始起作用了，那么知识也就能够慢慢补齐了。
