又到一年毕业季，幼小衔接成了这个月的主基调。年年开展的幼小衔接，其有效性体现在哪里？由此也让我静下心来的思考，幼儿园的幼小衔接，我们该怎么做？又该做些什么呢？怎么去做才是孩子们需要的想要的才是促进他们发展……
任何一件事物的改变，都必须要理念先行。要理清三个概念：首先幼小衔接是什么？其次是幼小衔接该做些什么？再者就是幼小衔接该怎么做的问题？
从幼小衔接的概念上，我们不难看出，幼小衔接最终要培养的是孩子能力与习惯的发展。那么任何一项能力和习惯的养成都并不是速成的。
由幼小衔接的概念决定了幼小衔接不仅仅应该只是大班下学期一个学期，或是这个学期内的某一个月的行事历安排。而应该是贯穿于幼儿园三年的每一个阶段，每一个时期，随风潜入夜，润物细无声式的引导和培养。
基于此，我们提出了贯穿小班，中班，大班，三年，6个学期的《以适衔接，与融贯通，基于“儿童为中心”的幼小衔接课程》
快乐教育是我们的办园思想，培养快乐的孩子，让每一位孩子快乐的生活，是我们最终的培养目标。为了让快乐教育的价值与内涵，通过园本课程落地生根，我们提出了我是快乐的小主人，自主管理课程的顶层设计理念。涵盖自我服务，自主管理，自主学习，三大维度的课程内容，采用我计划，我工作，我整理，课程操作模式。通过幼儿一日生活环节，五大领域主题活动，家庭教育三大路径中开展课程实施。
幼小衔接不再仅仅只是，限于参观小学等一些老生常谈的话题，我们应该提倡”以儿童为中心”的幼小衔接课程，从集体游戏和交流活动两个方面着手开展三种课程，即前期过渡课程，平常交流课程和后期过渡课程；并“以适合衔接 以融贯通”为主题，不仅强调课程适应，更应注重课程融合！
以适衔接，是指让幼儿园的孩子培养相应的学习习惯，学习能力和学习品质，以适应小学生活为抓手，入小学做好准备。
以融贯通，是指幼儿园和小学之间的互相交流沟通和合作。包括双方教师之间的互相流动，互相融合，共同制定课程的计划，目标，要求，具有相同教育目标的课程。幼儿园的小朋友和小学生互相交流，让幼儿园的小朋友能够熟悉小学的生活，让小学生能够体验照顾大带小，共同学习，共同进步。双方行政领导之间的互相融合交流，制定和引领幼小衔接课程的顶层设计理念。
目前普遍存在着一种“分离式”的幼小衔接，小学和幼儿园各自为政，互不干涉。
幼小衔接，放在终身教育的理念下去看待，幼儿园和小学，应当具有相同的教育目标的共同体。幼小衔接的任务变成了具有相同目标的共同体，携手完成同一个目标，促进儿童的可持续性发展，幼小衔接本身不再是目的，而是为了促进儿童可持续性发展的手段。幼小衔接，首先要强调的就是，幼儿园和小学课程的一贯性。幼儿园和小学的关系是平等合作的关系。但实际中的误区幼小衔接是幼儿园的事情，幼儿园必须无条件的向小学靠拢。
小学和幼儿园必须建立平等的合作关系。小学的老师定期的进入幼儿园的课堂，幼儿园的老师也可以定期的进入小学课堂。让老师们用实际相互式的体验来理解对方，发现在课堂准备，课堂内容，教育方法，一日工作中的不同，真正的深入到对方的教育环境中，深入了解和体会幼儿园与小学教育，在各个纬度的异同。
我们更应该关注小学向幼儿园的靠拢，小学是用一把钥匙打开四十把锁，而幼儿园是用四十把钥匙开四十把锁。现在幼儿园很重视幼小衔接，但是小学其实更注重幼儿的学习能力，而幼儿园则侧重学习习惯的培养。我们需要双方互相融合，为共同培养我们的孩子顺利进入小学。
每个孩子都是一颗种子，蕴含自己的生命密码，拥有自己的生长节奏。最好的教育应当是：给予孩子自由，让他们能够跟循自己的意愿；给予孩子能力，让他们能够掌控自己的人生；给予孩子们实践，让他们能够自然地成长。不管是在孩子的幼小衔接阶段，还是在孩子的任意一个阶段，与你我共勉，谢谢大家！
