读《给教师的建议》10
亲爱的同事们，我们在实际的教学过程中，发现有一部分学生学业落后且成绩不及格，究其原因，造成他们学业落后，成绩不及格的根源之一，就是他们在第一次学习新教材的时候没有学好。
这里说的第一次学习新教材是什么意思呢？大家知道，知识是在不停的发展的，对某段教材的学习将持续一段很长的时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。而第一次学习新教材，这是由不知到知，有不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
例如在我的语文课堂上，总是发现有一些学生写出的汉字和你教的不一样，而这个时候如果你能及时发现，给他加以指导，可能他就会记住正确的，以后不会再犯或者说会犯的次数很少，只要你一提醒，他自己立马就会发现错误，那这个孩子他只需要反复的练习，加深记忆。但这样看来他还是浪费了一些时间(比那些第一次就记住的同学来说)。
还有一部分学生在课堂上走神或者对学习没有足够的积极性，那么在第一次学习新教材的时候，他可能出现的错误就会多一些，如果在课堂练习过程中不能够及时发现，那会对他后来的学习造成很大的影响，一错再错，而且纠正起来会很麻烦。除非是他自己的心里真正的意识到了或者是明白了，以后才不会再犯同样的错误，反之，错误的知识就会在他的心中扎根，考试的试卷上一旦出现他曾经记住的错误知识的题目时，他做对的几率就会很小，这也就是造成学生学业落后、成绩不及格的原因。
就拿一年级语文书上的北、片、跳这几个字为例吧：有的孩子在第一次学习这些字的书写时，因为没有形成正确的记忆，直到现在上到二年级，课文中出现这些字，让他书写时仍然出错。我们知道北的第一笔是竖，而且这一竖要写的直直的，可是个别孩子总要把它写成竖撇或者是撇，第二笔是横，是一个很短的小直横，可是学生偏要把它写成点；片这个字笔画较少，应该不会出错吧。可是孩子们的世界总是让你琢磨不定，最后一笔横折，可是有些孩子非要把他写成横折钩；再说说这个跳，首先它是一个左右结构的字，左边是足字旁，在教学的时候，要让学生理解汉字“足”和足作偏旁之后最后两笔的变化，因为第一次学习知识的不牢固，学生在写足这个偏旁的时候，总是写成足这个汉字，让人真是无语。
假如我们在备课过程中，注意到这一点，那么在教学时，就一定会注重这一部分知识的传授，更会注重学生对这一部分知识的理解是否深刻，我们就会采用合适的教学方法和呈现方式。
首先对于刚刚入学写字的孩子来说，每一个汉字的出现，偏旁、部首、笔画都应该在他的心底留下深刻的印象，因为这一部分的知识是处于经常准备的状态，它们可以随时用左获取新知识的手段，换句话说就是以后再轮到每一次学习新、后面的与汉字有关的知识时，顺利与否取决于此。这也是一条重要的规律：因为在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后在第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就会越好。
当然第一次学习新教材的课还应当有以下这些特点，――这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳动的效果在这里就会具有特殊的意义，我们在教学过程中要尽量设法去做到在第一次学习新教材时，我们就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。在第一次学习新教材时，极其重要的就是要看出学习困难的学生是如何独立工作的。因为这些学生思考和领悟比较缓慢，如果让他们理解新教材，必须要给他们较多的事实和较长的时间，甚至有时候对待他们的教学方法可能还要和其他的学生不同。
有经验的老师在学习第一次新教材对学生容易出错的问题上，采用的办法就是练习。因为只有通过练习才能够看出学生是怎样独立的完成作业的。这个过程就是要把学到的知识，进行运用。这时我们就可以对学习困难的学生来进行工作。我们应当走到这些学生的每一个人跟前去，看一看每一个人遇到了什么困难，及时的给他提出让他纠正。有时在纠错的这个过程中，我们就能看出是不是有必要给某一个学生布置一点巩固性的作业。有经验的老师通常就会当堂布置给他。
对于那些学习较差的学生脑力劳动的效果如何首先取决于他在第一次学习新教材时及当堂能否正常的有系统的工作。千万不要让她光是听别的学生流利的回答把黑板上的东西照抄下来，一定要提问他，让他自己站起来说，而这个说的过程就是让他去独立思考，促使他在每一节课上，脑力劳动能取得一点进步，哪怕一点点进步也好。
所以，我亲爱的同事们，读完第一次学习新教材后，我最大的感受就是：我们在第一次教学新教材时，一定要要求学生在课堂上不能犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。试想如果他能够做到在课堂上没有错误，那么她才能够做到在家庭作业中没有错误，或者说少犯错误。
作为一名语文老师，工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而我们的缺点正在于没有提出这样一个目标：一定要使课堂上没有错误。
然而实际上怎样达到是学生书写无误，从而打下牢固的知识基础呢？这一点取决于许多的因素。首先取决于学生是否学会流利的阅读。所谓流利就是不添字不掉字，当然也有其它方面的条件，例如我们所讲授的这一节课的结构，课堂上我们采用的教学方法和呈现方式等。
对于这一点我深信不疑。在我的语文课堂上，我对学生的要求就是：朗读课文不能有添字、掉字的现象。如果在读的过程中，哪一句有添字或掉字的现象，那么我们就把这句话多读几遍，直到读流利为止。在这个过程中我发现第一遍读课文特别重要。如果在第一遍读课文时，没有添字、掉字，那么接下来不论你读多少遍，都不会出现添字、掉字的现象，偶尔出现添字或掉字，不是语速过快就是心里紧张。久而久之的进行这样的练习，学生出现添字掉字的现象极少，几乎没有。
我向你建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时时就在写字笔画、笔顺上犯错误。不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题等等。
心灵感悟：
1、知识的第一次呈现对学生的学习和对我们以后的教学能否顺利的展开都有很重要的意义。不但可以节省教学的时间，还可以不会影响我们的心情。
2、关注第一次学习，就是关注我们后续教学的时间；就是关注我们健康。
3、第一次新教材知识的学习，需要我们的智慧。
4、会教的老师教第一次学习，不会教的老师天天教，重复教，累的不行，效果不好，学生不学，放弃一条。
