《学会挑战》这本书在触发我的真思考，读到“思考什么”和“如何思考”，让我心里一震，停下来细细品味，这是从知识到思维的跨越，这才是真正的挑战。

“思考什么？”与“如何思考？”，这两个问题看似相近，实则相去甚远。在我过往的学习经历中，更多的关注的是思考什么？作为一个教师，教了什么内容？如何教这些内容？要达到什么样的效果？实现什么样的目标？这是思考什么的范畴，我们一直就这么做。这是对知识的学习，每个人都需要，而且我们一直走在思考什么的路上。

而如何思考？则是告诉我们，面对这些我们拥有的知识，我们有没有想过，我们是如何学来的？这是一个新问题。对我们来说是个挑战，这就需要每个人深刻的反思，慢慢的追溯，找到自己学习的模式，这也是一种更高维的思考方式.

从“思考什么“到“如何思考”，其实是从知识到思维的跨越。实现这个跨越，我们需要哪些支持？

要营造合适的氛围，给予三秒钟的尊重。当我们提出问题后，要给出三秒钟的等待时间，给学生静默思考的时间空间，这是一个简单的方法，但是仅仅三秒钟的尊重，效果却是惊人的。

学生经过了短暂的思考，自愿回答问题的比例提高，学生能提出更多的问题，经常这么做，学生的学业成绩测试中，分数趋于上升。三秒钟的思考时间，是对学生思考的尊重，是老师对学生的耐心等待，学生的回答更加多样灵活丰富，这三秒的含金量真高。

当我们给出一个问题，给予学生三秒钟的等待，让孩子们互相讨论，然后自愿分享自己的想法。就这样一个简单的策略，给了学生更多的准备和练习的时间，然后口头表达自己的想法，在表达中形成自己的观点，为其他学生做了一个贡献，这对自己而言是个挑战，对小组却是一份贡献，提升孩子们为小组做贡献的价值感。

没有独立思考，就不会有道德感。学会思考如何学习？让学习更加的深入，并且形成自己的独立想法，让他们的选择有了充分的依据，避免盲从。

在这个互联网的时代，人人都会上网，都会浏览信息。面对一些突发事件，如何让自己不跟风，不成为吃瓜群众，这就需要有独立的思考能力，而独立思考能力的前提，是知道自己如何思考，如何学习。前段时间武汉大学性骚扰事件，女生杨同学告发肖同学骚扰，并把肖同学的道歉信发在网上，结果引起了网暴，2年时间，肖同学出现了精神应激反应，大夫建议住院，肖同学的前途被毁了。而前段时间法院判决肖同学是无辜的，这是杨同学在告恶状，在挑衅。

面对这样的事件，人们义愤填膺的去批评指责肖同学，甚至开盒，网暴他的家人，这就是盲从，没有独立的思考能力，伤害了一个无辜的学生，所以没有独立思考，就没有道德可言。

面临两难境地的时候，我们怎么样去判断？就像人们一边吃肉，一边认为杀生是错误的，说实话可能伤害到别人，你说不说？如何做出有道德的明智的决定，学会独立思考，明白如何思考背后的机理，你一定会找到出路。

学会学习，让我们知道自己是如何思考的，经常进行这样的思维训练，我们就能建立思维结构的模型，让它成为我们的思考工具，先提出问题，给出反例，询问原因，证明答案，对听到的最后一个想法作出反馈。这就是学会挑战的逻辑思维，它鼓励你有目的、有策略地建立模型，并向学生传达技能。

读了今天的书，我明白了“思考什么”，学知识很重要，也懂得了“如何思考”，建立思维模型，掌握思维技能更重要，这是学会挑战的元认知，这也是从知识到思维的跨越。它会触发自我思考，自我调节，对学习产生很大的影响。