孩子的时间管理与自律能力有很大的相关性，同时父母要明白，对于学童期的孩子，他们并没有时间上的概念。
每天都会上演这样的情景剧：
“ 还在看动画片？怎么还没写作业？今天晚上你要写到几点？快点去写作业？”
“ 就看一会电视，再看一会！”
“ 好，再给你看10分钟！”
“10分钟到了！”
“不要！才看了2分钟，不公平！”
“到时间了，快去写作业！快去！
在学习上，孩子学识字、学拼音、学算术，可并没有学习时间这件事情，而时间本身是抽象的，看不见，摸不着 ，学习起来有点困难，也造成父母和孩子讨论时间时，发生自说自话互相抵触的冲突。
针对时间管理，孩子有着以下现象：
1 学习效率低
2 没有自动性，处于被动，叫不动
时间观念不是天生就会，需要父母教导，怎么让孩子有时间观念？
第一，没有具象物体的时间，父母可以培养孩子对时间的感觉。
具体实施计划：让孩子自主分配时间；在一个小时或二个小时内（由父母控制开始和结束），安排自己需要做的事情。
在某个时间段，以一个小时例，和孩子一起讨论这个时间内安排什么事情，由孩子来自主安排，父母负责检查、监督。通过事例让孩子对时间的长短，以及做事前所花的时间有一个感性认识。如果只是由父母来制定，孩子来实施，他们并不会认可事情的安排，不会产生具体的时间感觉。孩子自己制定的计划表， 不论是否合适，都可以给他们亲身的体会。
第二，把时间主动权还给孩子。
被动，叫不动！爸爸妈妈吼了很多次”到时间了，快点写作业去！”“再等一会！再看一会！再玩一会！”父母和孩子的时间观念出现矛盾，把时间主动权还给孩子；孩子无法确定10分钟的长短，父母确定的10分钟与孩子的时间感念不同。
让孩子自己来定，还要几分钟。然后指着时钟给孩子看，分针走到那个数字，确定到哪就开始写作业。以实物的钟表引导孩子看时间，也不会让孩子感到“不公平”
第三，完成作业后或功课作了40-50分钟后，有休息时间。
要考虑孩子的专注力，一直学习，疲劳和专注力下降，自然让孩子东摸西摸，养成拖沓的习惯。
间隔休息，顺应专注的时间，以提高效率。
第四，完成作业后，有具体时间来玩。
在这一个具体时间段内，就是孩子玩乐的时间，不需要去做其他的事情：洗澡、刷牙、读书等等。父母需要信守诺言，在此期间不要侵占他们的空间，让孩子知道，父母既会确定学习时间，又会安排玩耍时间。
如果碰到孩子功课拖太久，没有完成作业，只好占用玩耍时间。一旦孩子对玩耍时间没有了而抱怨时，父母可以说：你自己做作业花了太多时间，需要提高学习效率了。
第五，让孩子拥有实践经验，以玩乐来学习时间分配。
在玩耍的时间里，想玩拼图，想玩彩泥，想玩手机，想看动画片，由孩子自己怎么划分玩多长时间，体验规定时间内完成任务，以及学习安排多个任务。
第六，在某个时间点前，做好三件事
父母提出要求，孩子具体落实，比如：8点前，要做玩功课，要整理好书包，签好备忘录。怎么操作由孩子自己决定，锻炼孩子按照时间规划的执行能力，感受时间的过程。
时间是空泛的概念，爸爸妈妈需要制定可视化的物件，帮助孩子领会时间，掌握时间长短的观念，而不是通过吼叫来督促孩子按照父母的时间表做事情，既是引导孩子，也是尊重孩子。
