二年级的孩子基本学会了小组合作，一些简单的讨论可以有组织地进行，小组长、记录员、声控员能各司其职，小组成员间能学会相互照顾，协同完成讨论任务。但是遇到有难度的任务，仍需要学习合作技巧，特别是作为组员的角色意识仍需培养。
今天上《小马过河》这一课，我设计了小组合作角色扮演的环节。布置合作要求之后，孩子们就开始分组行动了，大家兴致勃勃，情绪高涨，都投入到了有趣的角色扮演中。我照例在各小组间巡视，必要的时候，指导他们几句。这时，一个小组引起了我的注意，几个孩子还在为分角色争吵不休，分配到扮演"老牛""的孩子不愿意担任这个角色，"马妈妈"这个角色似乎也不愿意，大家越争越凶，情绪渐渐激动，吵着吵着组长居然张大嘴巴哭起来。我赶快来到他们中间，首先安抚组长，之后又叫其他孩子抓紧时间，不要再争吵了，时间会很快过去的。在我的干预下，他们渐渐平息了争论，可是6分钟的小组合作很快结束了，这个小组最终没有合作成功，几个孩子都很难过，各自气鼓鼓地回到位置上。
二年级的孩子纯真可爱，老牛太老又丑，不喜欢演老牛拒绝扮演，确实情有可原。但不考虑小组大局，又没有其他同学来解围，这个现象就需要讨论一下了。
我打算从小组合作技巧和协作意识这两个方面入手来启发纠正他们。
反馈环节，我选了一个合作很成功的小组展示，他们的精彩表演博得了大家的一阵掌声。在掌声中，我将书卷成话筒的样子，扮演成电视台的记者，现场采访一下这些小演员。
我问："你们是怎么分配角色的？"
孩子们七嘴八舌地说："是组长分配的呀。"我似乎找到了原因，他们组长是我们班最能干的一位小干部，而刚才那个小组长，有时候要求自己又不严格，确实没有他能干。
我又追问组长：是怎么分配角色的呢？
这位能干的小组长条理清楚地回答：小西比较活泼，我让他演小马；我自己愿意演马妈妈；小唐是男同学，他平时比较文静，我就让他演老牛……其他组员默默地点头，露出信任和支持的神情。
我又问："请问小唐同学，你为什么演老牛演得这么好？"
"我们在小组里面都互相在出主意呀，是小赵说这样演的。"
我继续问："老牛这个角色不是特别可爱，你为什么愿意演呢？"
"开始有点不愿意，如果我不演的话，我们这个小组就没办法演下去了。"
"真是会合作的小组啊！"我赞美道，"正是因为有小唐这样的同学，愿意为大家的顺利合作谦让，还有其他组员对组长的信任和支持，组员之间又互相帮助，他们小组才能完成得这么漂亮！他们小组里的每一个成员难道不值得我们学习吗？
教室里立刻响起了热烈的掌声。刚才那个争吵的小组，孩子们都露出惭愧的神色。
下课以后我还要约谈他们，讨论了一下如何合作的问题。
