西方有句谚语，教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。
学科教学贵在持续点燃学生的学习兴趣，把学生基于学科领域的好奇心、笃行力、思维力、合作力、创造力、变通力、修正力激发出来，并基于学生身心成长的规律进行持续引导和培养，而这全部过程首先基于“真实问题”的产生。
教育的本质不是单纯的灌输，而是让人发现人性的本质。教育的本质绝对不是把大脑灌输满，而是鼓励和激发他们的灵魂和心智。
很多时候我们教师总是不自觉地陷入灌输式的教学，我们总会认为这样我们就可以把我们所拥有的知识教给孩子们，总是想给他们讲很多，不自觉地陷入了这样的误区。但是却忘了这样的事实：如果灌输有用的话，孩子们在家里就可以依靠其他资源学习，掌握会单词，句子。为什么要送到学校？我们送到学校的目的是什么？我想更多的是对学生人性的唤醒，惊魂的唤醒。
我们教师和家长要专注孩子成长过程，而不是结果，要让孩子清醒地知道学习是自己一辈子的事情。生活中永远不变的就是变化，不论外界发生什么，学校和家庭都应该是孩子提高和成长的地方。
每天看到四年级的女儿写作业到10点半，甚至11点，那一刻我有多少次冲动想给她语文老师理论，你是要分数，我是想要成长的孩子，我不想要一个时刻为分数准备着的孩子，如果老师想要的是一台会考试的机器，那么我们做不到。看到台灯下努力写作业的小小的身影，我很想问问她的老师，你还给我一个什么样的孩子呢？
我们面对着班里的学生，也会思考：那些学习困难的学生难道就准备一直这样下去吗？如何唤醒他们？听班主任抱怨说有的孩子语文考2.5分，有的孩子在语文卷子上写上满满的“大小，大小”，随之而来的就想说这个孩子是不是傻，语文写上就给分，怎么考出来2.5分的？别管这样的学生了，没救了。自己累死也没用。类似这样的话我也说过，很多老师也说过，但是又有教师说没有改变不了的孩子，只要给予足够的爱、支持、关怀和引导，每个孩子都会绽放。每个愤怒、悲伤、难过、害怕的情绪后面，都是孩子感到缺乏安全、没有得到肯定、认可和关爱的呼喊。
有的时候也会怀疑：我也想给孩子爱，可是他不接受啊？是我给的方式不对吗？甚至有了种懂得了“烂泥扶不上墙”的想法。但是在不断的学习中，我也在逐渐地转变自己的认知：我们在教育中应该把关注点放在关怀和信任上，不是指责、评判上。不是拿着放大镜寻找孩子的缺点试图改正，而是放大优点，让孩子相信自己可以依靠自我战胜“另一个迷途中的自我”。用“成长型思维模式”，点亮孩子的人生。
我对孩子们说：我希望每一只丑小鸭都可以变成白天鹅，希望木偶匹诺曹可以通过成长中的错误成为一个真正的人，想要成为英雄必然要经历挫折，如果想成为狗熊也很容易，往那一躺就可以了。但是我相信我们都想成为英雄，但是英雄的旅程是艰难的，就如匹诺曹一样，也会遇到鼻子变长的问题，但是只要努力，我们终会成为“人”。
