说实话，比我预想的效果要好。也许是精心准备的缘故吧。我有点低估了孩子们思考的能力。比如重点问题，盘古怎么开天辟地？在文中划出相关的句子，读一读，你读出了什么？读书就是发现。孩子们读出了盘古力大无穷，很辛苦，累，坚持，坚定，不放弃等。
读完第七段，有一个语言训练，盘古的什么？变成了什么？每人一个，把文中出现的说完之后，还剩下一个同学，大家都说他可以再想像一个。第一次准备的时候，有这个环节，第二次的时候把这个环节去掉了，但是在讲的时候，临时的又把这个环节加上了，其实，我觉得也不错，这种提议下，其他的，几个学生纷纷也想出了很多。比如盘古的头发变成了，大地上嫩绿的小草，盘古的手指头变成了智慧树，盘古的骨头变成了绿树成荫的森林等等还有很多，我真的是很佩服孩子们的想象力。
我觉得再多的准备都无法预料，课堂上，可能会临时生成的一些知识。这就需要在课堂上，灵活的去应对可能发生的变化。
我们讨论了一个问题，盘古死了吗？有的学生说死了。但马上又有其他的学生说没有死。我说当温暖的阳光洒进教室，我们会想到盘古，因为那是他的左眼变的。当我们看到远处连绵起伏的群山，会想到盘古，那是他身上隆起的肌肉变的。一个孩子说，神话都是想象的，都是假的，怎么能说这些都是盘古变的呢？我想说的是，今天我们只读神话，不研究其他，人类起源的科学问题。神话想象为主的神奇的故事，我们今天只感受神话的无穷魅力，感受神话中人物的伟大神力！
