数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,激起学习欲望，使学生迅速进入数学王国,我认为兴趣是最好的老师。
对于小学生来说,直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们,因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。
例如:在讲授一节新知时,我这样设计新课导入,在教学“3的倍数的特征”时,老师先写出一个数“321”,问学生这个数是不是3的倍数,经过计算后,学生答:“是!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己判断是不是3的倍数,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数，但老师对学生所报的多位数都能快速准确地做出判断,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能一眼就准确的判断出是不是3的倍数吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。这样，学生的求知欲瞬间被激发，然后，学生将会自觉自愿的认真听讲，那获得新知将水到渠成！
当然,新课的讲授方式还有很多,但最终目的都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。
