文：宛青扬
图：网络
家中只要有开始步入作文生涯的孩子，家长就会愁孩子“写不出”的问题，也总会问：孩子读了很多书，为什么作文写不了？不是“读书破万卷，下笔如有神”？
先不说孩子，我们成人喜欢阅读的人也不在少数，阅书无数。但要求我们立刻写作，下笔就要成文，即刻就是美文佳作。我们也会“写不出来”，又怎会“下笔如有神”？
在这里先明确一个观点：喜欢阅读，不一定能写作；能写作，一定要阅读。读写不分家，但它们不能成正比的关系。
孩子十分爱阅读，固然是好。但要提高写作文笔，家长就要帮助孩子。首先是阅读。
孩子读了好多书。这些书中又有几本有价值？搞笑漫画，科幻搞怪也是书。好书又是怎样阅读？怎么分析文章？一个故事读下来，不仅读得过瘾，跌宕起伏。还要分析作者怎么写得如此精彩？用了什么手法？情节又是怎样过渡？又收获了几个好词好句？
这就涉及到了两个阅读主题：泛读与精读。
泛读，顾名思义，是指广泛地阅读，泛泛地阅读。没有主题，搞笑漫画、冒险科幻文史地理，只要孩子喜欢，只要符合三观，便让他自由地读。最重要的就是不破坏阅读兴趣。这个阶段看各种不同的书，知识面变广，也是量的积累。阅读多了，量变到质变，厚积薄发，日后孩子自然会选择书籍。
精读，是指深入细致地研读。就要如何“破”万卷。我们事先帮助孩子筛选书籍，选有意义的书籍，经典名著。每天认真读一两章，对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解（家长事先要做好功课），摘记好词好句好段，读一读背一背，日后的文章需要就能用上（这就是引经据典吧）。
斋藤孝在《经典的力量》中提到怎样阅读经典方法，当然这些方法更适合成人阅读，我选几个让我们做功课——
1、了解大致的经典背景
当我们陪孩子读这本书前，首要了解背景：作者是哪个世纪的人物？家庭背景如何？什么情况下写这本书？作者的创作风格如何……
这些上网都可以搜到。了解后，我们可以像讲故事似的讲给孩子听，先让他（她）对这本书产生兴趣。
2、锻炼引用能力
引用能力。这就是“摘记”的内容，经典文学作品一般都凝聚着语言之美，以后可用到我们的文章里。也就是“引经据典”，让文章更加丰富，有说服力。
3、浸泡式阅读
浸泡式阅读，是指慢读，让自己沉浸在书里。斋藤孝说，慢读可以是一条通向经典世界的坦途。精读实质也是让我们慢下来阅读。
4、高潮阅读法
遇到书中经典的片段，我们要大声朗读。反复读几遍，甚至可以背下来。
比如，莎翁的《哈姆雷特》中的那段经典独白：生存还是毁灭，这的确是个问题，究竟哪样更崇高……；
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》保尔站着烈士墓碑前的思想：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过……
5、活用自己的经验
这个方法更适于成人。孩子小，阅历浅。作者称这个方法是“引水式阅读”，养成一种将经典跟自己所处的这个世界相联通的思维习惯。与之相联通，不管经历几个世纪，我们还能从书中产生共鸣，从作者的思想里产生对当下的思考，这也是经典流传至今的魅力。
以上是几种阅读经典的方法，写在这，不是说给孩子听，而是我们陪着做。
我所在的一个阅读群里，有位妈妈在陪伴孩子阅读上很用心。孩子三年级时，她与孩子一起阅读成人版的《海底两万里》，几百页，挺厚。
这个阅读过程是真正的精读，写写划划、做笔记、写想法、妈妈带着孩子思考，书中涉及的潜水艇，鱼类，她还和孩子一起上网搜索，做了大量拓展，孩子也丰富了很多潜水艇的知识。读完后，孩子对这本书越发兴趣，对作家儒勒·凡尔纳有了更深的了解，继而，孩子又读了这本书的其它两部曲，《格兰特船长的女儿》和《神秘岛》。
就这样阅读，他们用了半年才读完这本书。我们培养孩子的一种能力，一个好习惯。切不能浮躁与急功近利，不要以为费了这么长时间。因为脚踏实地做成了，孩子就学会了方法，培养了习惯。接下来的精读，孩子能够独立完成。
后来，这位妈妈也分享了，这本书让孩子对书籍产生了不一样的境界，通过这半年的熏陶，也养成了精读的习惯，接下来的精读，时间也没这么久了。后来，孩子第一本独立完成精读的是马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，用了两个月。
我们不仅陪孩子精读，还要培养孩子观察能力和思考能力。
日常引导孩子多观察身边的人和物，它们是什么样的状态。如，叶子的颜色、蜗牛的爬行、花瓣的形状、以及公交车里的人们疲惫状态等等，这些都可以是孩子作文中的素材，有物可写。而且这些都在我们身边。就像那句话说的，最美的风景其实就是在你身边，只要你用心发现，用心记录，美一直都在。
思考能力这里不必多言，大家都明白的道理。写作文更需要它。孩子需要思考，我们也要养成勤思考习惯，锻炼这个能力，去发现事物背后的原因，常和孩子一起思考身边呈现的固有的、想当然的状态。
提高孩子的写作文能力，也是很多方面的能力提升，我们要去思考背后的原因，不能一味地认为爱阅读，就能妙笔生花。还有最后一点，也是最重要的一点：写作必需刻意练习，常锻炼文笔，帮助孩子养成写日记习惯，勤抄美文和范文。不仅对孩子来说这样，对每一个写作爱好者来说都一样——写作必需刻意练习，再练习。
总结：阅读要泛读也要精读。刻意培养孩子观察，思考能力。写作需练习，写写抄抄不可少。
作者简介：我是宛青扬，一枚热爱读书写作，热爱生活的85后。也是一枚两儿母亲。余生梦想：会写能读，还要力做一位“还不错”的妈妈！
