【主题】：阅读力之联结策略练习

【片段来源】：拆解片段来自选自阿德丽安·吉尔士《阅读力》P46-47

【R:阅读原文】

我们的生活经验深化和丰富了我们的人生故事，创造出供我们在阅读时汲取的“经验之泉”。不幸的是，不是所有孩子都带着丰富的人生故事来到我们跟前的。我们需要意识到这一点，并努力给他们一些能够成功进行联结的故事:关于学校、家庭、友谊、兄弟姐妹、换牙、生日聚会和宠物的故事。我们需要持续地示范我们自己的联结，也允许孩子们分享他们的。正如我们自已不会与读过的每一本书都发生联结一样，我们也不要期待我们的学生与每本书联结。如果一个孩子某天没有与某个故事建立联结，鼓励这个孩子与另一个故事去建立联结完全没问题。我们可以不断地示范我们的思考，鼓励他们对自己的联结变得更自信，以此来缓缓地推动他们朝我们希望的方向去做。 不存在所谓正确的联结方式，能够触发一个人某种回忆的东西，可能其他人看了却无动于衷。另一方面，两个人可能对故事里的同部分建立起联结，但却出于完全不同的原因。帮助孩子们理解并没有所谓正确的联结方式是第一步，使他们理解正是他们自己的经验和知识，而非任何别的东西，会帮助他们理解阅读的内容。

【I：用自己的话重述原文】

【A1：描述自己的相关经验】

【A2：我的应用（目标与行动）】

【I：用自己的话重述原文】

What 这段拆页告诉了如何运用联结策略的方法阅读。

Why 我们在生活当中有许多的故事发生，大人、小孩都是如此，在阅读的过程中时有想到当下的某些场景，然而，孩子的生活经历可能不及大人的丰富，无法与某本书某个故事产生联结，不能对深层次地理解文本。

How 运用联结策略方法阅读的六步骤如下：

1.（第一次课）介绍阅读策略的概念。 即调取已有的知识背景和个人经历去理解文本，同时引导孩子思考“每个人都有不同的经历，那么我们建立的联结是不是也不同呢？”（答案是，我们建立的联结是不同的）

2.（第二次课）找一本书示范联结策略的应用。

第一步，准备材料：找到一本可以引发联结和记忆的图书，便利贴。

第二步，在孩子面前大声朗读，在有联结的文本页暂停，并告诉孩子“这部分的故事让我想起了......”并在此贴上便利贴。

注意：在此过程中，孩子也产生联结，那么孩子可以竖起大拇指示意，但不发言。

3.（第三次课）集体练习联结

第一步，准备材料：找到一本可以引发联结和记忆的图书，便利贴。

第二步，孩子面前大声朗读，在有联结的文本页暂停，并告诉孩子“这部分的故事让我想起了......”并在此贴上便利贴。

第三步，此过程中，孩子也产生联结，那分享自己的联结并贴上便利贴。

4.（第四次课）扩展联结

告诉孩子们，我们阅读时可以与书中不同部分进行联结，比如故事、图画、人物、感受，请孩子们对自己的联结便利贴分类。（比如：由书中故事联结的为一类）

5.（第五次课）选择一本书

第一步，准备材料：孩子找到一本可以引发联结和记忆的图书，便利贴。

第二步，孩子自己默读，在有联结的文本页暂停，并在此贴上便利贴。

第三步，与同伴分享自己的联结

第四步，对自己的联结便利贴分类

第五步，与同伴再次分享和比较他们的联结

6.（第六次课）反思日志

记录自己是如何通过联结更好地理解文本。

适用范围：所有阅读者和阅读推广者

【A1：描述自己的相关经验】

时间：2020年6月

地点：某学校

人物：我和孩子们

起因：读书活动开展

经过：班级每月都有读书活动，我带去了一本书进行导读，我用鱼骨图对书进行了讲解，也与同学进行了互动。

结果：同学们对书的内容有了主体的把握，但深度不够，还处在浅读阶段。

反思：这次的读书活动我虽然对书中故事情节借用鱼骨图做了整体的梳理，但在时间安排上和内容设置上还不够完善，比如内容设置上，我运用联结法给孩子们大声朗读了精彩段落也自我进行了联结，但还是应该多用联结法引导同学们进行联结，与自己经历结合更深入地体会书中故事、人物等。

【A2：我的应用（目标与行动）】

目标：在2020年9月1日前教会孩子联结法。

行动：

1.（7月24日）介绍阅读策略的概念。 给孩子看《阅读力》的相关章节并举例说明阅读策略的含义。

2.（7月28日）找一本书示范联结策略的应用。

第一步，准备材料：文学名著《绿山墙的安妮》，便利贴。

第二步，在孩子面前大声朗读精彩段落，比如在安妮怂的林太太的段落，我加入我的经历（也曾经因为大人的无礼咆哮过），并在此贴上便利贴。相信这个段落孩子一定有共鸣，但请他保持安静，我已经知晓他有同感。

3.（8月7日）集体练习联结

第一步，准备材料：文学名著《假如给我三天光明》，便利贴。

第二步，孩子面前大声朗读，在有联结的文本页暂停，比如海伦第一次摸到物品能够说出名字的时候的心情描写，我加入我的联结（我参加“黑暗体验”时的心情）并 第三步，因为孩子和我一同参加的“黑暗体验”，所以当我进行联结时相信他有更多的联结要分享，倾听他的联结并赞美他有了这样的思考。

4.（8月8日）扩展联结

  就《假如给我三天光明》告诉孩子，我们阅读时不仅仅可以对故事情节进行联结，也可以对书中的不同部分进行联结，比如故事、图画、人物、感受，同孩子一起鼓励和帮助他对自己的联结便利贴分类。（比如：由书中故事联结的为一类）

5. 选择一本书

  第一步（8月15日），准备材料：孩子自己找到很感兴趣的图书（这第一次独自完成建议他选择绘本或自己浅读过的文字书），便利贴。

  第二步（8月15--8月20日），孩子自己安排时间默读，在有联结的文本页暂停，并在此贴上便利贴。

  第三步，（8月21日）家庭读书分享，由孩子分享这次阅读联结，期间我要不断地鼓励和表扬，增强孩子自信心。

  第四步，（8月22日）鼓励孩子对自己的联结便利贴进行分类，这个过程尽量让孩子独自完成。

  第五步，（8月23日）鼓励孩子把分类分享出来，无论分类正确与否都要鼓励和表扬并帮助他完善。

6. （8月26）反思日志

  和孩子一同梳理这次阅读收获，但注意是以孩子为主，我更多的是倾听、鼓励、表扬。在此贴上便利贴。