今天看到这样一道题:雪化了变成什么？一个孩子回答:“变成了春天！”这个回答多么富有想象力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。树上有五只鸟，被人打死了一只之后，树上还剩下几只鸟？一个孩子回答:“还有三只”。老是鄂然:“怎么可能”？孩子解释:“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下的三个孩子不会飞”。这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是老师也断然认为不对。
请你分析:为什么会出现类似上述的情况？
传统的教学中老师只考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感态度和价值观；传统评价只重视理论知识的评价，忽视儿童的经验。
那么教师应该怎样对学生进行正确的评价？
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”而不是“筛”。
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习效率，是学习的动力和源泉。
评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构的个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值。评价要带有激励性，即注重结果又注重过程。
新课程下老师的角色转变为:教师是学生学习的促进者；教师是学生成长的引路人；教师是课程的研发者；教师是研究者；教师是专业工作者。
学生的回答如果是在课堂上发生，我们教师都能把握好新课程下自己的角色。我们会给学生激励也会从学生终身发展的角度给与肯定。可是我们如果从考试的角度来说，我们很矛盾，现行的考试制度虽然有些题充分给与了答案的多角度思考空间。但还是有一个大人所认为的正确范围。就五只鸟那道题可能大部分大人都不会想到这个答案。这个答案的背后我们看出孩子的回答充满情感同时也是现实的，不然当今社会也不会有那么多任性自私的孩子，大人就是孩子的榜样！我猜测这个孩子的家庭可能缺乏安全感和爱。不然他不会想到妈妈吓跑了。母爱是世上最伟大、无私的爱，如果领略到了无私无畏伟大的母爱，他不会回答母亲吓跑了，扔下三个孩子。也许是孩子从小孩的角度思考，害怕就要跑，本能反应。敢于说实话他又是一个不缺爱的人。
要想真正把新课程评价做好为学生终身发展奠基，我们教育者的观念要转变，我们的考试制度要完善。我们不能穿新鞋继续走老路。
