心理学家柯尔伯格给自己的研究对象——72位孩子讲《海因茨偷药》的道德两难故事，随后对听故事者进行测试。测试了十几个不同国家大量的6~15岁的被试者，他发现，尽管种族、文化、社会规范等各方面都不同，但道德判断能力随年龄发展而发展的趋势是一样的。
先跟大家分享一些书中的精彩论断：
柯尔伯格通过研究指出，儿童道德判断力的发展在10岁前大都处于第一种水平；13岁左右时半数以上儿童处于第二种水平，只有极少数进入第三种水平。儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有晚，这与文化背景、交往等有关。因此，要想促进儿童道德发展，就必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，这样便于讨论和展开道德推理的练习。
根据三种水平，我们在教育教学中要充分考虑到孩子们的年龄、认知过程、心理健康进行适时的道德推理练习。
学前班至三年级的孩子处于前习俗水平，我们教师可以采用鲜明的是非善恶观念来引导孩子。如有的孩子喜欢乱丢垃圾，乱扔纸屑。这个时候，我们教师要明确指出这种行为是不对的，应该把垃圾丢在垃圾桶里面，保持教室地板干净，这才是良好的卫生习惯。有的孩子不爱收拾书包，这个时候，我们就要起一个引领示范作用。把班级里面书包收拾得整整齐齐的孩子的书包拿上讲台，让孩子展示如何收拾书包。并表扬这个孩子，鼓励全班同学向他学习，做一个爱收拾的好孩子。通过这样的常规训练，孩子们心中就会形成鲜明的是非观念。首先自己会自觉做到不乱丢垃圾，当看见有同学乱丢垃圾，就会自然而然纠正这种行为。
三年级到六年级，属于习俗的水平。这个时候，孩子们已经有了团体规范，“尽本分”，知道要尊重法律权威。他们认为海因茨先生“偷”药是不对的。这时儿童的判断是非已有了法制观念。这个阶段，我们要给孩子们上法治教育课，请校外的法治副校长用一个个案例来阐述法制观念，让孩子们知法，学法，懂法，用法。平时还要播放一些法治方面的视频课例让孩子们观看，评判是非善恶，谈心得体会。尝试当小法官去断案。通过课例加实践的教学方法，提高学生法治意识。法治教育从孩子抓起，从小学生抓起，确实非常有必要。
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