为了提升中考成绩，单位对复习备考工作做了有效地安排，到相应学校听复习课是必不可少的，因为只有走进课堂，了解老师复习课怎么上，才能有效地指导教师做好复习备考工作。
一节字词复习课。课前学生齐背诗歌，教师检查了解学生作业完成情况，并公布未交作文学生名单，共六人。第一个环节是引导学生看《中考说明》第7页，指名学生按照词语表的顺序，以及座位位次来读词语。期间教师偶尔指出个别学生字音不准，并予以纠正。随后，学生再齐读一遍词语，教师只在黑板上写三四个词语。第二个环节是熟背诗歌，主要是《中考说明》中的第13到第18首。有《黄鹤楼》《茅屋为秋风所破歌》等。第三个环节是课堂练习。学生完成教辅资料上的相关练习，包括字音字形练习，经典诗文默写联系。就这样一节课完了？
1.学生状态不佳。学生听课注意力不够集中，教师首先要组织好教学，这是提高课堂效率的前提与保障。因为没有一个良好的学习状态与课堂纪律，就谈不上有好的教学效果。基于此，我观察了学生的状况，有校服上写字的，如“时光不去我们不老，在青春岁月里，让我们好好去爱”；有绘图的，旁边配有英语，追星之类的；有化妆的；有将头发染成一缕彩色的等等。他们在课堂上只顾自己玩，根本就没听。对于一个15岁的孩子来说，正处于学习阶段，如此个性，家长的监护与管理在哪？学校的制度在哪？
2.紧扣中考说明复习字词并没有错，但逐个让学生读，教师偶尔纠正几个读音的复习方式，既费时，效果也不好。字词复习专辟课时不够科学。因为字词读音重在记忆，词语运用重在语境，字音字形是靠平时积累的，复习时可选出学生易错的字音字形，整理之后给学生，有针对性的复习，或每节课利用课前5分钟时间完成等，没有必要浪费大量的课时复习。
3.对于诗歌复习，只背不写不理解，这也是没有效果的。从这节课的三个环节来看，感觉教师是在随意走，没有备课。
一节古诗文背诵默写课。第一个环节是检查学生作业完成情况，并且给学生讲清楚中考古诗文所占分值及内容分布。这个主要是利用早读时间，让学生按照中考说明逐篇背诵。第二个环节是课堂练习，以教师问、学生答的形式，按照教辅资料上的习题走，如《夜雨寄北》《己亥杂诗》《饮酒》《钱塘湖春行》等。之后，再让学生齐背，学生个体背，抽查学生背诵这些诗歌。第三个板块检查评价学生教辅资料上作业完成情况。如谁写得整齐，谁书写没有错别字，谁将这个忘了，谁用符号标识等。第四个板块是学生继续完成未完成的诗歌默写题。
尽管这节课老师也明确中考对经典诗文的考查要求，也知道其所占的分值，也有对学生答题的一些方法指导等等，但一节课只让学生背，并没有让学生去默写是不行的。因为中考评分标准明确要求，默写中有错字、别字、添字、漏字均不得分。诗歌鉴赏范围是小学初中课标所规定的115篇，背诵默写时最好能与理解相结合，这样才能提高复习效率。
对这两节复习课，谈点自己的看法。
1.备好课是提高复习效果的前提与保证。复习课备写的过程，既是对知识进行再整合的过程，也是对学生知识薄弱点的弥补强化过程，既需要教师了解学情，又需要教师创造性的选用相关材料，形成知识体系。从两节课的课堂复习内容、复习方式、环节推进来看，没有备课的可能性很大，有走哪歇哪之感。
2.两节课所采用的复习方式极为欠妥，耗时低效。专辟课时复习字音字形是一种蠢办法。因为字音字形更多靠的记忆与积累，同时也离不开语境，如多音多义字、近义词等。古诗文背诵默写，中考考查重在写准确。即就是背得滚瓜烂熟，一旦出现错别字，随意添字漏字同样不得分，这是中考评分标准规定的。只背不写，只背不解，只能是徒劳。学生写错字，有时是笔下误，有时则是不理解其意，这个一定要分清。
3.学生基础差固然是事实，但复习时还要用心引导，耐心教导，关注差生，补足短板。
