一.导入：什么叫火烧云？
1出示《词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。
出示《火烧云》中的句子：那地方的火烧云极多，好像天空着了火。
2比较两句，你喜欢哪句？
生：第二句比喻，生动有趣，从“烧”字看出。
3如果科学老师来教，什么是火烧云，会用哪句？如果你跟三岁的孩子讲火烧云，你会用哪句？
生：第一句
4师小结：两句都很好，各有各的好处。
二.比较颜色
如果你写火烧云，会从哪些方面写？
（颜色 形状）
1出示同学写的颜色句子：红的 黄的 紫的……五颜六色，变化多端，美丽极了。
请生点评写得好不好。（生：用了两个成语）
师小结：五颜六色 变化多端写出了颜色多 变化快，这个句子写得不错的。看看萧红会怎么写？
2出示萧红的句子：一会儿红彤彤的，一会儿……
比较红彤彤和红？
葡萄灰 茄子紫这样的词语叫比喻色
师小结：萧红用了这么多颜色词语写出了火烧云的五颜六色，用了四个“一会儿”写出了火烧云的变化多端。写作时少用成语，多用描写的句子。
三.比较形状
1写完火烧云颜色，又写了什么？
形状
2出示老师写的句子：有的像马，有的像狗……
生点评，师小结：它是变化的，不是有的，有的一个个放在那里。
3出示萧红写的句子
1一个作家的高明在于她写出了变化过程。
四.练习表达
出示句子：火烧云上来了 ……
用了几个“了”
这些变化哪个最神奇？（生：变金胡子）
2仿写“炎炎夏日，烈日当空”
提示：大白狗 ……老爷爷……
3师点评
听课随笔：薛老师通过出示两种不同语言表达对“火烧云”的解释，提出关键性问题：《呼兰河传》的说法和《词典》中的说法有什么不同？从而引发学生进行思考。在薛老师的引导下，学生懂得了《呼兰河传》中运用了比喻的手法、“烧”字的运用使句子更生动，是一种形象的说明；《词典》中是对火烧云现象科学的解释、说明，句子更加简洁。
这一环节让我印象最深刻的是薛老师没有固定学生思维，觉得萧红写的更好，而是提醒学生各有各的好，学生懂得了事物根据不同语言情境、不同文体的语言形式，可以采取不同的方式进行描写。
整堂课通过比较颜色 形状的变化，教学生表达方式，向作者学写作方法。
