1.要让孩子树立优秀的自我镜像！（生命发展的逻辑）
内心深处的自我认知：（潜意识里的自我镜像，而不是意识层面，因为意识里需要意志的努力）我是优秀的，原本如此！或，终会如此！总之，坚信：我是优秀者！
具体做法：
（1）影响孩子的潜意识
①消极：创造良好的环境，通过环境暗示或引导孩子。
②积极：靠榜样的引领，如，大量阅读，角色自居，理想中的自我。古代，岳飞，家庭影响及先贤榜样。
（2）影响孩子的意识
①树立目标，深度学习，持续专注。
②走弯路时，当头棒喝，及时纠正。
说教（前提：孩子是错的，引发对抗）无用，说理（前提：对孩子的尊重，说服而不是驯服）有用，因为说理会引发内在冲突，进行自我反思。
2.优秀是一种习惯，表现为：
①珍惜时间：外部安排，生命保持节奏感，紧张感。
②保持专注：学习态度是忘我的，保持智力上的紧张感，前提：长度和难度，“多背一斤”的紧张感。
③深度学习，有两大特征：
a 研究性学习：主题性学习。
b 反思性学习：会举一反三（对问题及解决方案的抽象，是一个建模的过程，脱离了具体情境，完成了高品质的抽象——本质。通过一类题目，完成建模过程）如，三年政治课，未必理解“正义”的含义。
例如：人文课，学习方法：背后的概念，如何建模。再如，地理课，特别重视地图，把握地图才能以简驭繁，用最少题目来建模。
深度学习的习惯，应该从幼儿园开始培养。
④合理归因：
动力或动机问题，训练成长性思维，避免固定性思维。
遇到一个不好的老师，有两种归因
a.“因为老师不好，所以，我不能学好。”
模式：因为…所以，我不能。
b.“因为老师不好，所以，我要更加努力，否则，会更糟。”
模式：因为……所以，我更加努力。
不同归因带来不同应对，从而带来不同结果。
（小提示：所以，家长绝对不在孩子面前说老师不好！因为，抱怨和职责解决不了问题。也如不幸婚姻，要么离婚，要么好好过日子。）
另外，年龄越小，越要培养（优秀）的习惯。因为越大越不好培养。
3.如果孩子不优秀怎么办？？
①至少在一个领域是优秀的！自尊心的根源
生态位，各有所长，就有地位和自尊。
排名不应该是唯一手段，而是建立参照系，因为排名是单一的。要不要排名，取决于排名的目的。
例如，南明教育也有排名，但是，目的不同，呈现方式各异，结果自然不同。
a.老师必然有详尽分析，具体到每个学生。
b.老师成绩不排名（自动生成）不公布，不考核，但有一个浮动范围，超过范围者，要具体研究。
c.不公布学生成绩排名，但家长和孩子都知道自己的孩子名次和成绩，但不知道其他人的。
毕竟，比较是大多数人的悲剧之源。
②未必一定优秀，但一定要培养，品质，向上感，等等。
（提醒：优秀也有阴暗面。优秀生被帮上了战车，是异化的结果，是工具化了，是自身的工具化。原本，人应该是自足的，生命是自洽的。
优秀者善于把他人评价转化为自尊，进而化为自律。优秀是自我高期待，经常从自我角度归因，改正。同时，也容易把对自己的高要求转化为对别人的要求，从而对他人（学生、孩子、下属）过于苛责，习惯于用放大镜找他人缺点。责任感过强，也是双刃剑，强迫症，焦虑等，对他人没有同情心、同理心。
不过，虽然优秀有阴暗面，但是，还是先优秀起来再说！正如吃饭，别饿着，先吃饱了，等长大了，再说减肥吧。）
②一个领域里优秀不能代替智力领域里成功。
4.父母能做什么？
可以读优秀书籍，以前，如《正面管教》，学而时习之。
目前，有《园丁与木匠》《教养的迷思》等书。两本书，浓缩为一句话：父母的教育对孩子影响很小，但环境影响最大，尤其是同伴的影响。孩子越大越要做园丁，做守望者。
（真理的对立面，不是谬误，而是另一个更深刻的真理！具体哪个才正确，要看具体条件！）
①孩子的年龄越小，家长越重要。
孩子是被动性的存在。孩子年龄越小，家长越要做“木匠”，用心去“塑造”孩子，
孩子越大，家长越不断放手，逐步去做园丁。
②小学阶段，建立良好的自我镜像！打造良好的习惯（不输在起跑线上）早期优秀的孩子，会制造优秀累加，自我镜像叠加，优秀会变成一种习惯。
③中学阶段，家长基本不起作用，选择、创造环境而已，尤其是同伴的影响最大，要塑造良好、积极的自我镜像，
④中学阶段，构建良好的亲子关系，同时守住底线，做守望者。花草如何生长，那是花草的事情。
⑤什么情况下老师或家长才起重要作用？
非常糟糕或者非常优秀的情况下，才起作用。优秀者提供实实在在的帮助，才会成为孩子生命的一束光。大多数都是平庸者，逼孩子写作业，已经算是负责任。重要的是无止境的成长，和孩子一起努力。
